小学生课后体育作业的管理策略

体育课课后作业是不可缺少的教学环节之一，是课堂教学的延续、补充，它既可以锻炼学生的身体，增强学生的体质，掌握一定的体育技术和技能为终身体育服务，又可以使学生从繁重的学习压力中解脱出来，起到劳逸结合的作用，还可以培养学生不怕困难，持之以恒，自觉刻苦的良好思想品德，养成终身锻炼的习惯。如何结合学生实际，给小学生布置适当的课后体育作业，让学生离校不离锻炼，既是学生体质增强的现实必须，更是学生终身体育养成的发展必要。

中小学体育小课题研修的“着力点”

体育小课题研究是中小学体育教师以自己在教、学、研、训、赛、考、培等实践中遇到的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标，由教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，服务于实践的校本教研形式。文章从着眼于小，着手于实，着重于真，着力于细，立足于小而实等几个方面进行论述，以期为中小学体育教师进行小课题研究时提供借鉴和参考。

解析小学英语教学中绘本的有效应用

绘本俗称'图画书',它是绘画和语言相结合的艺术形式,是文字与图画相辅相成的故事书,其画面有趣、情节简单、句型反复,符合小学生的思维特点。在小学英语教学中,教师可以巧妙运用绘本,利用绘本图文并茂的特点,激发学生的阅读兴趣,发散他们的思维,提升其英语语言运用的综合能力。

小学德育管理四部曲

近些年,＂学校教育、育人为本,德智体美、德育为先＂的理念日趋深入人心,作为农村小学,如何＂回归原点＂,真正发挥德育的养德育人功效呢？笔者以为,只有不断更新理念,多管齐下,奏好＂渗透＂＂强化＂＂实践＂＂提升＂四部曲,才能让德育工作步入健康持久的发展轨道。

小学语文教学设计中的添力因素

在小学语文课教学中,面对内容单一、情节简单的教材文本,为使课堂内容愈加丰富,可以精心进行教学设计,包含课堂互动、资源调动和拓展延伸等方面。

小学低年级有效说话训练探究

小学是学生进行说话训练的最佳时期,有效的说话训练可以促进学生思维的发展,并带动听、读、写能力的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求,强调小学低年级要上好说话课、有计划地进行听说训练。因此,小学低年级教学应从学生实际情况出发,注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性,探究小学低年级学生说话训练的新途径。

如何培养“听”的能力

于永正老师说：“语文就是‘听、说、读、写’。”“听”是“说、读、写”的基础，没有细心的倾听，何来滔滔不绝地“说”，又何来洋洋洒洒地“写”呢？我认为对于小学生而言，“倾听”是最重要的学习本领，不能倾听别人的发言，何谈思考、感悟和对话呢？只有倾听才使深入思考成为可能，只有倾听，生生、师生之间才能进行有效的对话。然而在教学中，我发现很多学生不愿倾听也不爱倾听，或者不善倾听。那么如何才能让学生愿听、乐听、善听呢？我认为应从以下几个方面着手。

随文练笔 让精彩尽情流淌

随文练笔是小学语文课堂读写教学的重要部分,合理运用'随文练笔'可以为语文课堂增添色彩,提升学生的写作能力。本文以小学语文课堂的随文练笔教学为切入点,尝试以仿写、迁移、补白、改写等实践练笔活动引导学生巧妙地吸纳与运用语言,让语文课堂变得更加精彩。

指向思维发展的英语绘本故事教学

发展学生的思维品质,是提高学生语言学习效率的关键。只有思维活跃了、深刻了、发散了,语言实践才能从课堂解放出来。教师要关注学生听说读写语言能力的培养,以绘本阅读为契机,通过猜测故事内容、挖掘文本内涵、续编故事结尾等策略,激发学生的阅读兴趣,拓展学生的英语思维,使英语教学有高度、有深度。

将口语交际引向青草更青处

《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”叶圣陶先生早就提出：“语文的根在听说读写。”可见听说的重要性以及培养学生口语交际能力在语文教学中的重要地位，这也是学生以后走向社会必备的能力。然而，在我们的口语交际课堂上学生却不敢说、

优化练习,“练出”实效

在小学数学教学中,练习是巩固知识的重要一环,注重练习的多样化,从学生的兴趣、爱好来设计数学练习,开拓学生思维,引领学生体验数学价值,以最大化提高学生的数学核心素养。

自主互助 步步为营——小组自主合作学习的有效指导

在尝试构建'自主互助型'学习课堂模式的过程中,笔者通过利用SMART白板设计多维互动,利用丰富多彩的自主、互助、合作活动,大大地激发了学生学习英语的兴趣。在推进小组互助合作有效性研究的过程中发现了一些问题,并且通过实践提出解决问题的相关思考,进而提出培养学生自主探究的能力,全面提高学生的英语素质,达到'人人有所收获'的目的。

探究小组合作学习 发展学生核心素养

'真学课堂'是学生主体意识的回归,是学生学习力的解放,要求教师在课堂上开展真正的小组合作学习。笔者在'真学课堂'教学模式的引领下,探究如何发挥英语课堂中小组合作学习的优势,从而提高学生的核心素养。在本文中,笔者结合自己的教学实践,以小组合作为抓手,从培养学生语言能力、思维品质、合作能力、文化品格等方面进行论述。

学生数学思维发展的策略探析

数学课标倡导教师通过制定三维教学目标培养学生的数学核心素养,其中数学思维的发展对培养学生的数学核心素养具有重要作用。在教学过程中,教师可巧妙创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与学习活动,让学生在获得知识同时,培养数学思维。为推动学生的数学思维的发展,文章从联系生活、开放空间、促进反思及积极评价四个方面展开探索。

班风建设与小组文化培养

小组文化拥有巨大的教育力量，它能使在其中生活、学习的学生拥有教育者与受教育者的双重身份，为小组内的每一个学生的成长和发展提供动力和压力。我想，班风建设如果能从培养小组文化入手，让学生在小组合作中领悟到集体的重要，了解集体的力量，就能形成良好的班风。

让习作评点激活学生的创新思维

目前的作文教学都是沿袭“学生写——教师改——教师讲”的模式，学生只注意自己作文得到的分数，很少去看教师绞尽脑汁写出来的评点。教师劳动的投入和收益形成强烈的反差。要解决这个问题．必须打破单调、僵化的评价体系，确立一种能够使学生产生兴趣，充分发掘他们潜能的评价方式。

例谈习作例文教学

习作例文是用来让学生学习模仿,进行习作训练的课文。它的主要特点是“例”字,即以此文为例,学习作者围绕中心确定内容,按照顺序进行表达,抓住特点具体描写,借助文字表达感受的。在阅读例文的过程中注意积累语言文字,学习表达方式,模仿遣词造句等,它是提高小学生习作水平的一种平台和载体。部编版小学语文三年级上册的《我爱故乡的杨梅》这篇习作例文,是用来配合习作“我们眼中的缤纷世界”这一内容,从而落实本单元的“体会作者怎样留心观察周围的事物,并把观察所得写下来”语文要素的。

化抽象为直观 让数学教学更高效

数学学科具有很强的抽象性,小学生的思维是以形象思维为主的。在小学数学教学中,化抽象为直观才能让教学更高效。基于此背景,本文对小学数学教学中借助于教具、借助于操作、借助于图示化抽象为直观的策略进行了探究,希望能起到一定的借鉴意义。

班级管理也需“品味时尚”

2009年，江苏省的高考作文题《品味时尚》引发了很多人的思考，我也想到我所教的学生，他们对时尚充满着好奇和神往，不少孩子都知道追求时尚。我觉得小学生追求时尚没有错，时尚有它美好的一面，关键看教师如何引导。既然不能将学生与社会隔绝，那么我们就要尊重时尚的存在，利用时尚，为我们的班级管理注入新的元素。

有效提问指向的三大空间

在小学语文教学中,提问是非常重要的教学手段,西方学者德加默曾说：＂提问得好即教得好。＂可见,提问是否有效直接关系到教学的成败。综观特级教师的课堂,学生情绪高涨,思维火花迸发,独特见解层出不穷,一个很重要的原因就是教师的提问都有明确的指向性。