提升小学体育教学有效性的分析与建议

体育教学工作的有效性不仅关系到学生身体素质的提升与体育竞技技能的培养,更关系到学生是否能以饱满的精神状态投入到其他学科的学习中,关系到学生的全面发展,也关系到其他学科教学的有效性。所以,提升小学体育教学的有效性,应当是所有体育教育教学工作者都应当重点研究与实践的问题。为进一步提高小学体育教学的有效性,本文基于作者自身实际教学经验,首先对影响小学体育教学的有效性的因素进行了分析,然后就提升小学体育教学的有效性的策略提出了部分探讨性建议,以期在增强学生身体素质能力与体育竞技技能的同时,为学生学习其他学科知识打下基础,促进学生素质能力全面发展。

带着饱满激情投入课堂——小学英语教师积极教学情感运用之探

教师的积极教学情感是课堂教学的重要组成部分,体现了主导者教学智慧和情感策略,是活化课堂教学的有机方法。本文以教师的积极教学情感为探述主旨,意在阐述微笑、商讨、激励等方式运用来激活小学生英语学习的内生动力,建构生动活泼的课堂教学。探寻英语教师积极教学情感是优化教学过程与策略,提高课堂教学有效性的重要途径,对丰富课程教学方法有着积极的指导意义。

捕捉思维碰撞的火花 呈现复习课堂的精彩——结合“方程”(整理与复习)一课浅谈小学数学复习课的高效教学

小学数学复习课是让学生自己通过对已学过的知识和技能进行重新学习，以巩固所学的数学知识，深化掌握数学技能的课程。它不是简单的重复。而是在学生已有的数学知识基础上，对原先学习过的数学知识内容进行高层次的再学习。它既是一个使学生对所学知识达到深入理解、融会贯通、牢固掌握、提高数学知识应用能力和技能的过程，更是学生认知策略的取得、数学思想方法的获得及解决实际问题能力提高的极好时机。复习课是课堂教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。

如何提高农村小学高年级学生英语阅读能力

本文针对提高农村小学高年级学生英语阅读能力策略运用作探析,旨在围绕情境创设、合作交流以及角色扮演来活化阅读学习过程,对帮助学生开阔知识视野和思维起促进作用。探讨农村小学高年级学生英语阅读能力培养,对学生快乐阅读和自由表达产生积极影响。

让写字教学快乐起来——小学一年级《横撇和横钩》的教学

在小学阶段的写字教学中,楷书中的横撇实际可以看作是一个短横笔画和一个长撇笔画的组合,横钩则是一个长横笔画和钩画的组合,而把握这两种笔画的连接方式是教学的重点,也是难点所在。通过指导学生学习横撇和横钩的基本运笔方法和书写四个带有这两种笔画的字,使他们感受到书法的美妙,激发起学生写字的兴趣。

以“变”活化小学品德与社会课堂

小学品德与社会教材中理论内容较多,教师习惯性地以灌输方式教学,学生倍感乏味,学习兴趣不高。随着新课改的推进,教师要以'变'改变僵硬的教学模式,引进适合学生的教学方式,从而构建活力而又高效的小学品德与社会课堂,推动教学进步与发展。

小学体育教学中器材的选择与利用

体育，是以锻炼学生的身体为主，体育教学与其他学科的教学有天壤之别。场地、器材是实施体育教学的重要资源，也是开展教学必不可少的基础。在众多的体育研究课例中，我们总能看到老师精心布置的教学场地，符合学生身心发展特点和审美情趣的器材，这些都为老师的教和学生的学奠定了坚实的基础。在这样的课堂上执教，教师总能游刃有余，孩子们总能兴致盎然，作为听课的研究者也总能精神为之一振。作为体育教师，我们该如何挖掘体育器材的潜力，让体育教学充满磁性呢？

谈小学语文课堂教学中的有效提问

提问是课堂教学中的重要教学方法,有效的提问是激发学生学习兴趣、引导学生积极思维、更加深入地理解和运用知识的有效方式,在教学中把握好提问的时机与技巧对教学的进程具有重要的推动作用,有效的提问也与课堂教学质量有着密切的关系。基于此，本文对小学语文课堂教学中的有效提问作了如下几方面的探讨。

朗读指导有效策略探究

语文教学是否体现出语文之美，朗读是一面镜子。朗读将书面的语言转化为有声语言，是一种在理解课文基础上的再创作活动，也是培养学生语言表达能力的基本手段。那在小学语文的教学中，应该如何指导学生朗读呢？

“钻进”“钻出”,让启蒙作文生花

现象一：留守儿童之沉默 师：这一单元,我们欣赏了景色优美的西湖、蓝宝石般的拉萨天空,以及迷人富饶的北大仓。徜徉其中,有一种流连忘返的感觉。其实啊,我们伟大的祖国,处处都有美景。你们曾去过哪些地方游玩？它给你们留下了怎样的印象？大部分学生饶有兴趣地讲起了自己的见闻,但有一部分学生（留守儿童）却面面相觑,只有羡慕。

“读”辟蹊径学古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》朗读教学

苏教版小学语文教材从一年级起根据儿童的实际接受能力编选了48首古诗。语文新课标也要求小学生能背诵、积累70首古诗。这些古诗读起来朗朗上口，是我国古典文学的名篇佳作。由于古诗的语言高度凝练、内容高度浓缩、内涵极其丰富，加之古今汉语有一定差异，怎样才能让学生轻松地了解诗意、领略诗境、体会诤隋呢？

让情感体验成为构建生命课堂的纽带

当人们摆脱语文工具论对课程观的束缚与限制时，对生命课堂诉求就成了语文教学的一种新取向，把人的自身发展作为课堂教学的根本目的，并力求在语文课堂教学中不断演绎人的生命内涵、价值与意义。其中，学生的感情体验就成为语文生命课堂的内核之所在，更会成为一种构建生命课堂的纽带。

角色转变——教师“导演”精彩课堂

在新课改的大背景下,教师不再是课堂教学的表演者,而应该成为课堂学习的导演,是学生学习的陪伴者、催化者、合作者以及激励者。教师在和学生共同对话的过程中要引导学生自主探究,让学生获得知识,提升能力,让语文课堂实现最优化的教学目标。

对话:深度课堂的不懈追求

对话是数学课堂常见的学习活动，在对话中，师生能更好地交流认识，能带动学生的探究向深处蔓延，因此我们可以说对话是深度课堂的不懈追求。利用课堂对话，我们将推动学生的学习效率的提升，让他们在数学学习中事半功倍.

原文呈现,注入节选文本的源头活水

小学语文课文很多都是名著节选。这类文本的教学应呈现原文,紧扣其与其他文本之间不同的特性。教师要依托原文,促进节选文本的深度体悟;借助原本,补充节选文本的未尽之言;对比辨析,唤醒学生对原著的阅读兴致。原文呈现能为节选文本注入源头活水。

涵盖立体化目标 推升学生学习高度

《数学课程标准》指出,学生的数学学习应该确立'知、情、意'等多方面的目标。这样的引领明确了我们的教学过程应该关注更多的细节,要让学生的数学学习不仅仅学到知识和技能为止,更要达成学生能力的提升和学习兴趣的增长,以及学习自信心的建立等方面,这样的立体化学习目标会推升教学的高度。

用问题担纲,撑起数学课堂

问题是数学课堂的核心组成部分,课堂上大部分时间都应该围绕着发现问题和解决问题来展开。通过问题的设置,我们可以与学生进行交流,掌握学生的真实学习状态,可以引领学生的探究,激发学生的学习兴趣,并帮助学生梳理解题思路,甚至在一些特别的场合,我们还能够借助问题推动学生将数学学习延续到课外。因此问题的质量直接关乎学生课堂学习效率的高低,实际教学中我们要用有效的问题来担纲课堂,让学习更有益,让课堂更饱满。

巧用课堂追问 提升数学思维

新课程理念下,培养小学生的思维能力是重要的教学目标.课堂中教师通过追问能够有效地挖掘学生思维的深度,提升学生思维的纯度,拓展学生思维的活度,最终实现学生总体数学思维能力的提升.

课堂生态优化与学生自主能力培养的实践

语文“真学”课堂应呈现出一种生态和谐的统一。和谐生态课堂能提高学生的自主学习能力。和谐生态课堂应做到：亲和师生关系，和谐学习环境；解析认知水平，设计问题难度；了解学习心理，设置练习强度；解读语文文本，增进学习效度；依据课程标准，把握课堂高度。