浅谈小学语文课堂的“导学”

新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”这个规定与“活动单导学”模式下的课堂所倡导的不谋而合!

小学音乐课堂学生合作意识的培养

多年来的素质教育人们似乎高喊着口号，总是不太能够落到实处。人们在呼唤着以艺术教育为突破口进行素质教育也不是近一两年的事情了，但也不能获取明显的效果。为何素质教育就这么难以实施，恐怕与艺术教育本身的课程教学也不无关系。本文作者所研究的小学音乐课堂学生合作意识的培养应当对我们开展素质教育的活动具有一定的借鉴意义。

基于结构化的小学数学教学策略

结构化是小学数学的特点之一,学生知识体系的形成、知识网络的构建以及学习方法的掌握都是基于数学的结构化,所以说在小学数学教学策略中,一定要把结构化教学放在重点教学的位置去实施。

小学英语合作学习的误区及解决策略

在小组合作学习活动的热闹场面中，笔者发现其中隐藏着许多不和谐的现象，如小组划分随意、活动组织散乱、活动缺乏实效、活动留于浅表等。如何解决这些问题？本文试从问题人手进行分析并提出建议。

师范院校与小学协同开发实践课程探索

师范院校与小学协同开发实践性课程,能催生出一批“理实一体”的高质量课程资源。师范院校与小学协同开发实践课程主要有具有公共性质的实践类课程、具有学科专业的实践类课程、具有教育品质的实践类课程。通过师范院校与小学协同开发实践性课程,能有效地深化教师的知识、精神与价值的底蕴,能有效地培养教师的实践力、应变力、创新力,能有效地培养教师的专业品质和专业精神。

小学语文合作学习的三个层面

合作学习是此轮课程改革给小学语文教学提出的新的要求与方式,随着新修订的课程标准颁布实施,有必要对合作学习进行一个全面的梳理。

探索快乐学习,构建高效课堂

《语文课程标准》始终强调＂课堂是属于学生的＂这一教育教学理念,倡导教师的课堂教育教学应寓教于乐、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此,我校也积极响应,着力打造＂情趣课堂＂,让所有学生都会学、乐学、爱学。进一步利用多种学生喜闻乐见的教学手段激发学生的学习兴趣。

谈如何打造高效语文课堂教学

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力!”这是《语文课程标准》中的一个十分重要的理念。如何把学习的主动权完全交到学生手上，让我们的语文课堂真正“活”起来，让学生真正成为课堂的主人，这是语文教育工作者一直以来的追求。

“生命就在这悠悠的日子里渐渐拉长”——一位农村支教教师教育叙事的评析

2010年起,如皋市推行城乡教师整体流动政策,陈莲老师作为支教教师在一所农村小学工作3年,她的工作经历具有较强的代表性。以她的教育叙事为考察对象,以教师专业自我为考察点,分析了她在支教过程中的自我认知、自我体验和自我调控状况,结果发现：教育均衡发展背景下的农村支教教师的专业自我水平是比较高的,是有利于稳定和提升农村教师队伍的整体水平、提高农村教育教学质量的,但也存在交通和生活上对支教教师人文关怀还不够、农村教育过于坚持以城市教育为参照、教育均衡发展只着眼于学校和教师等问题。

锐意改革,打造四项教育品牌

我们如皋实验小学创建于2009年5月，学校现有60个教学班，3268名师生。创办3年来，我校坚持以“践行‘合·和’教育思想，创办人民满意学校”为办学宗旨，深入持久地推进了各项教育教学改革，使得学校迅速成长为本地区的优质教育资源，并正在成长为本地区的教育品牌。回顾学校3年来的成长历程，我们虽然历经了艰难探索的辛酸苦辣，但今天我们更品尝了金秋收获的果实甘甜。

“合”与“和”的艰难探索

我们如皋实验小学虽然成立时间短，但是它的历史传承却很复杂——它的前身远考既有建于解放前的城南小学，更有百年校史的陆桥小学；近追既有建于1957年的西郊小学，也有建校仅20余年的健康小学。作为四校合并新建的实验小学，如何在创业伊始迈出自己坚实的步伐成为了全校上下共同的使命。一、艰难探索中共建“和谐校园”基石：高点定位“合-和”教育内涵从2009年7月4日起，我们实小人经过反复思考和艰难探索，终于找寻到切合自身实际的教育宗旨：“深入实施‘合·和’教育，创办人民满意学校”，并经过三年实践与反思，渐渐找寻到“合·和”教育的内涵定位。什么是“合·和”教育？

篮球移动步法(侧滑步)教学设计

设计思路：以“守关”难度递进游戏为主线，通过迁移学习提高学生学习侧滑步的兴趣，练习中让学生获取侧滑步技能，为更高水平篮球运动打基础。

言—文—意:文言文教学的“三部曲”

小学阶段的文言文教学,目的在于与初中的文言文教学衔接。因此,在教学中,我们要明确这一教学的基本方向,立足于“言”,让学生吟咏诵读;着力于“文”,让课堂情趣盎然;回归于“意”,让学生思接千载。这样,让我们的学生汲取民族文化的精髓,成为他们精神生长的力量。

我给学生“发红包”

开学第一天,我总会在班上讲新学期的一些要求。尽管我讲得很认真,但是小孩子毕竟是小孩子,很快便忘了。该怎么办呢?我陷入了思考。新学期是一个全新学段的开始,或许我也可以借鉴新年时父母们送祝福的方式———给学生们发“新学期好习惯美行红包”。发红包是要有新气象的。早上六点半,我就走进了教室,将书整齐地码上书架,摆上绿萝、文竹等,图书角绿意盎然,书香弥漫。我在黑板上写上“开学啦!发红包啦!”几个大字,并用气球装点边边角角,以此营造温馨的氛围。做完这一切,学生们陆陆续续走进教室,当看到黑板上“发红包”三个字时,眼睛里充满惊奇,一个又一个地大呼着跑向座位:“班主任居然给我们发红包,这是真的吗?”

有效整合 全员育人

马卡连柯说:'哪里教师没有结合成一个统一的整体,哪里不可能有统一的教育过程。'班主任必须要有足够的教育智慧和教育视野,调动和依靠一切可以调动的教育资源形成教育的合力,促进学生的全面发展。班主任的资源整合应该体现在他懂得向学生借力、向科任教师借力、向家长借力、向社区借力……爱国主义教育一直是班会活动的一个重要主题。

祖国妈妈真伟大

一、教育背景爱国情感是人对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、荣誉感的统一。对小学生进行爱国主义教育,就是要让学生了解自己祖国的历史,关注祖国的现状,关心祖国的未来。二、教育目标1.用四种意象(雄鸡、凤凰、巨龙、雄狮)引导学生了解祖国妈妈,初步建立民族自豪感。2.通过活动,培养学生的观察力和信息处理能力。3.深入了解新中国取得的巨大成就。

唤醒 合作 延伸——低段学生自主学习能力培养之有效尝试

素质教育的深入开展以及新一轮课改的纵深发展,更新着我们的教育教学观念：关注学生的学习,关注学生的发展,关注课堂的生命活力,让课堂成为每个儿童学习的舞台已经成为老师们的共识。

基于英语阅读教学中“支架理论”的实施研究

“支架理论”来源于维果斯基的社会建构主义理论及最近发展区理论,他认为：“学习就是搭建支架、进入情境、独立探索及合作学习.”阅读是小学高年级英语教学的重要任务之一,在外语学习中起着无可替代的作用.将支架理论应用到小学高年级英语阅读教学中,能够为学生搭建恰当的活动支架。

引导低年级学生在兴趣中评改写话

一次，一个学生拿着写话簿对我说：“老师，这一句话写得很美，我可以自己画浪线吗？”我一看，确实是好句，答应了他的要求。后来又有学生找我：“老师，他这个字错了，我能帮他改嘛？”“老师，他标点漏点了，我可以给他加上吗？”这些现象让我思考：小学《语文课程标准》中，没有对低年级学生提出学习评改作文的要求，那低年级学生能评改写话吗？