小学英语教学语言操练实践研究

在小学英语课堂上,教师要把对学生听说读写各方面能力的培养作为重要的教学目标,不断更新教学方法,为学生提供多种多样的语言实践机会和场所,丰富语言操练教学的形式,推动学生英语素养的综合提升。本文就从齐声朗读、个人范读、即兴发言、情景表演几个方面论述了小学英语语言操练的具体策略。

小学美术课堂中色彩教学的研究

近年来,随着素质教育的发展,小学美术教学受到了越来越多的关注,色彩教学是小学美术教学的重要组成部分,能够培养学生的色彩意识和审美鉴赏能力。小学美术教师要充分挖掘教材中的色彩教学资源,采取多样化的教学策略,使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握色彩知识。笔者结合多年的教育工作经验,分析小学美术课堂中色彩教学的策略,以供借鉴。

小学美术教学评价方式的实践与研究

在小学美术教育中加强评价方式的研究有着现实角度的必要性。通过对评价方式的研究,可以促进教师对美术教学的理解及教学实践。评价方式可以多种多样,如阶梯式评价和内向式评价等。

刍议农村小学生习作题材生成的有效策略

陶行知先生的生活教育理论给农村中小学的作文教学点亮了一盏明灯。如何在这一教育理论的指导下,以广阔的农村生活素材为源泉,生成学生习作题材呢?文章以"蛋"这一熟知的生活素材为例,通过各种生活体验活动,阐述农村小学生习作素材生成习作题材的有效策略。

破解小学语文教材语言形式的奥秘

著名特级教师管建刚老师在《“指向写作”的阅读》一文中说过这样一句话:“不是每一个阅读的人,都能写作的。有的人读一辈子书,什么也写不出。他不知道真正的阅读是怎么回事。”作为一线语文教师,恐怕都有这样的感慨。扪心自问,我们知道真正的阅读是怎么回事吗?还记得新课程改革之初,有这样一个热门教学观念:语文应该是用教材教,而不是教教材。很多人非常认同这样的观念,可是,时至今日,又有多少人真正实现了“用教材教”呢?恐怕绝大多数教师仍然沉浸在满堂分析里自我陶醉罢了。下面,我从国标苏教版小学语文教材中的几篇文章的阅读教学片段加以阐述。

小学语文词语教学的优化策略

词语解析是语文教学活动中重要教学组成。在一般教学活动中,教师需要借助词语解析为学生提供多角度的学法,从而帮助学生建构较为完整的认知体系。为使学生实现语言建构与运用目标,教师应当通过多维度、多视角来施行教学实践,让学生切实感受到词语的深刻内涵及其博大精深,进而建构起完善的认知体系,提高语文学习品质。

浅谈小学数学教学中“说”的训练

作为小学数学教师，每接一个新班，首先耍着手培养学生积极动脑和认真听讲的习惯，教学生四会：会听、会看、会想、会说。听、看、想，要通过“说”这一环节来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。因此，课堂上要给学生创设“说”的机会，由说促进学生多想，进而促进其他“三会”。

小学英语单词教学的问题与方法

对小学英语教学来说,单词教学是其中的重要一环,不仅是重点所在,同时也是难点所在,对于单词教学呈现出的表层问题以及深层问题,教师需要查因究源,深入探究,最好能够提出行之有效的解决办法。这样才能使学生真正牢固地掌握词汇,提升词汇储备量。在小学英语教学中,单词是根基,是学习其他内容的基础,单词如果掌握得好,则语法、写作等能够更加容易地掌握起来,如果掌握得不好,则其他方面则将成为薄弱之处。因此,在小学英语教学中,单词必须受到足够的重视。为了有效提升小学英语单词的教学质量,教师有必要着眼于新课程改革的角度,对课堂教学方法进行与时俱进的完善,使学生能够利用高效的方法进行单词学习。

小学音乐合唱教学生成音乐素养遐想

在小学音乐合唱教学中,教师可以尝试从以下方面进行教学：注重基础,培养学生合唱基本功;注重技巧,提高合唱教学有效度;注重设计,实现合唱教学高效益,通过有技巧的培养,达到提高学生音乐素养的目的。

小学生习作训练的着眼点和突破点

当前,语文课程改革已进入深水区,阅读教学改革已步入了一个新阶段,其实效性也有了明显增强,但作文教学质量尚未得到根本提高。本文就学生习作训练的着眼点和突破点展开研究,以期对作文教学有促进作用。

留有尾声听余音——数学课结尾艺术例谈

古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，说明结尾的讲究。成功的课堂结尾，可以使一节课的诸多教学内容浓缩成一个“板块”，使之得以系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；

用创客理念深化数学实验教学

作为数学创客教育的课程载体,数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎交融、思维与创造共生。运用创客理念进行数学实验,要警惕讲解对操作的代替、结果对过程的僭越、操作对思想的轻视。在引领儿童进行'数学众创'时,教师须引发儿童的主动之意、彰显儿童的理解之美、呈现儿童的解放之乐、满足儿童的成长之需。

透视教师子女的特别关怀

自己身为教师，教育学生十多年来．自认为已经基本掌握各类学生的教育之道，不管是自由傲气的富家子弟，还是勤勉好学的贫民学子；也不管是性格孤僻的留守儿童，还是备受宠爱的“皇帝公主”……我都有让其健康成长的招儿。可是，最近我却遇到三位令我备感棘手的教育对象——本校教师子女，尽管教育教师子女已非第一次了，也曾经觉得教师子女有些特别，

核心素养视域下的语文“大单元”教学

核心素养视域下的语文“大单元”教学要以“目标”为统领,以“内容”为板块,以“过程”为结构,通过“主问题”贯穿、“大任务”驱动、教学用结合等方式来展开。“大单元”教学不仅应当随循语文学科逻辑,更要遵循学生的认知发展逻辑。语文“大单元”教学有助于提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养。本文对“大单元”教学中包含的具体教学概念进行了区分和阐释,结合部编版语文教材中的具体单元论述其应用方式,将该教学理念与具体实践的方向进行明确,点明“大单元”教学在综合培养学生能力上所具备的潜能。