东施效颦

B老师在镇上借班上公开课。由于他的教案设计精妙，启发有方，学生发言非常踊跃。每听到学生精彩的发言时，B老师就会主动伸出手去和这位学生握手（这是他从一位特级教师那里学到的和学生加强情感交流的一招）。课堂气氛非常活跃，B老师也十分得意。这时候一位女生的发言博得掌声，

阳光还是黑子？

两位参加市中年级阅读教学竞赛的教师进行试上，一个共同的细节引起了我的注意：为了解学生的朗读情况，两位教师都让学生给大家朗读课文。当有学生高兴地站起来朗读课文的时候，他们都提出了同样的要求：“请下面的学生注意听，看看他有哪些地方读得不对或者有缺陷，等他读完了给他指出来。”本来有学生因为教师没有让他读书而感到失望，一听教师提出这样的要求，立即精神一振，以一种亢奋的状态去认真地听别人朗读了。

都要从原点起步？——关于教学目标的思考

在翻看一些教师备课本的时候．发现了一件很有意思的事情：很多教师在写到“教学目的”这一项的时候常常这样呈现：1．能够正确流利朗读课文：2．能侈认识和书写生字同；3．能够体会到（根据具体的课文作出不同的要求）……

老师,你为什么要问这个问题?

从前一段时期学生的学习情况看来，学生没有主动观察周围生活的意识，为了培养学生主动观察周围生活的意识，我决定用学生身边的常见事物来激起学生的观察欲望。我设计并且实施了这样的教学环节——课堂伊始，提出问题：“校园里树叶的颜色和形状分别是什么样子的？”根据对学生的了解，应该简单同答：“绿色的、椭网形的。”但令人遗憾的事情发生了：没有人发言。

有效:小组合作的底线

新课程改革以来,合作学习逐步被广大教育工作者所重视,但由于种种原因又陷入理解和运用的误区。实施小组合作学习以“有效”为主要目标和底线,优化小组安排是有效合作的前提;培养良好习惯是有效合作基础;教师合理调控是有效合作的关键;合理科学评价是有效合作的保障。

改进评课方式,促进教师专业成长

课堂教学评价是教师与评价者共同参与的研究和探索活动，其最终目的是促进教师教学方法的改进和改善，提高课堂教学的效率和质量。在实施新课程教学的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而在无数次的听课评课中，有两种现象值得我们深思：

改进评课方式,促进教师专业成长

在无数次的听课评课中，有两种现象值得我们深思：1．评课的“声音”过于单一。在各种评课或研讨会上，几乎都是专家、教研员的“一言堂”，听课教师很难参与其中，更不谈执教者的声音了。

应用优质网络资源 构建精彩语文教学

在课堂教学中，恰当运用现代教育媒体和优质的网络资源，把图像、声音和文字的教学材料融合在一起，构建精彩的语文课堂教学，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。

教育科研四“关注”

提到“教育科学研究”，我们总是不由自主地联想到“撰写论文”、“发表论文”……这是不是教育科学研究？是，但又不全是。从和谐教育、均衡教育的高度来看教育教学科研，就要求这项工作要面向全体学生、面向全体老师、面向日常的教育教学实践，从而全面提升所有教师的综合素质，促进全体学生的共同发展，从而提高学校的教育教学质量。这才是我们进行教育科研工作的根本目的。

老师,您还占用自习课吗?

上课铃响了，我随手拿了一本《读者》走进教室，因为这一堂课是自习课（新学年新班级的第一节自习课）。自习课，是学生自由学习、自主学习的时间，我总不至于占用自习课来讲语文课吧，也正好给了我自己一个难得的读书时间。

老师,请不要撕作业本

今天，女儿一放学回到家，扔下书包，就长长地舒了一口气，而后一蹦一跳地跑到我身边，非常高兴地对我说：“爸爸，我今天可幸运了，要不是只错了一个字，差一点我的作业本就被老师撕了。爸爸，你可知道我今天一天都提心吊胆的，生怕我的作业过不了关。”