实施多元评价 激发习作兴趣 提升习作水平

作文教学中，作文的批阅是教师们最头疼，也是最费时的工作。一篇习作，草稿写完，教师改，誊写完了，教师再批改。费时不说，让人伤心的是，难得有几个学生认真看完教师的评阅。这样的评价，学生从中的获益是有限的。如何改变这种单一、低效的习作评改模式呢？在这次课题研究中，我们努力变单一的评价为多元的评价，充分调动学生写作的积极性。提升学生的作文素养。

发掘深埋地层的矿藏——谈对后进学生的潜能开发

人的潜能,一是指人体内蕴藏有亿万年生命演化形成的极为丰富的肉体和精神力量,二是指人类千百万年的社会实践和文化成果在人的身心结构中形成的历史积淀和品化.

对《小摄影师》教学浅见

义务教育六年制语文第五册的《小摄影师》是篇新选课文,它通过对比描述,反映了高尔基对少年儿童的关心、支持和爱护,同时也说明了少年儿童对高尔基的爱戴和信任。它富有深刻的认识价值。我们教学时完全可以采用对比和联系的方法,揭实质,见主旨,使学生获得更鲜明的感受。一是小摄影师和大作家的对比:“小”和“大”的鲜明对照——给高尔基拍照的是一个乳臭未干的小孩,

丰富生活体验,激发写作兴趣

《课标》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。