“双减”背景下的“心育”实践

心理健康教育是学校教育的重要组成部分。在“双减”背景下实施心理健康教育,其意义显而易见。为了提高心理健康教育的成效,教师有必要优化心理健康教育路径、策略等,如设定“可视化”的辅导目标、加强“互动性”过程设计、探寻“生长性”的评价设定等。心理健康教育,能助推学生不断地认识自我、健全人格。

“教学做合一”思想的形成过程对小学语文教学的启发

“教学做合一”是陶行知先生生活教育的三个命题之一,对中国教育产生了重要影响,即使在课程改革以及学科核心素养等概念成为主流教育词汇的今天,“教学做合一”的教育思想仍然闪耀着其独有的光芒。只是随着教育的发展,随着包括“教学做合一”在内的陶行知教育思想被研究者不断咀嚼,其中也出现一些渐行渐远的解释,甚至有些所谓研究成果只是借“教学做合一”之名,并没有对这一思想形成科学的理解,

“教学做合一”思想在小学数学中的解构与实践

“教学做合一”是陶行知生活教育思想中的重要表述。从教学实践的角度来看,“教学做”三者是“一件事”,而从教学研究的角度来看,对“教学做”进行解构,并获得对“教学”“学做”“做中学”更准确的理解,可以让“教学做”真正地“合一”。

激发小学生英语学习兴趣的策略探究

兴趣能激发学生的学习热情,带领学生不断前进。在小学英语教学中,教师可以根据学生的实际情况,创设教学情境,运用情境创设法、体态语言教学法等方法来辅助教学,激发学生的学习潜能,让学生实现高效学习。文章基于激发小学生英语学习兴趣的前提,探讨在课堂上提升学生学习兴趣的教学策略。

小学生英语连读技巧培养策略的研究

连读是英语语音中的一大显著特色，也是朗读或者说话的一种语言的习惯。英语教育工作者应以新课程、新理念为指导，依据小学生身心发展的特征，在小学生的“最近发展区”内对小学生英语连读作全面深入的学情分析与研究，采取切实有效的措施引领、点拨、指导小学生准确、全面、有效地理解掌握英语连读的相关技巧，以提升小学生英语连读本领，以提升小学生的英语综合素养。

优化农村小学英语口语的运用环境

口语教学是小学英语教学的重要组成部分,也是小学英语教学的薄弱环节,“重读写,轻听说”问题比较显著,尤其是农村小学的英语口语更是课程教学的难点,创新其教学手段与方法显得尤为重要。本文基于农村小学英语教学,就如何优化英语口语运用环境进行了深入探析。

融合教学做合一思想，实现小学课堂教学最优化

教学做合一是著名教育家陶行知先生提出的重要教育思想和方法论,该思想的侧重点放在了做这一层面,倡导在做中教,在做中学,从而培育出更多的优秀人才。教学做合一思想,在当代同样有着非常高的实践应用价值和推广价值,也能够给当前的课程教学带来丰富的启发,提高教育改革有效性,满足学生的综合发展需求。在小学课堂教学中,为了夯实学生的学习基础,达到课堂教学最优化,要切实提高对教学做合一思想的认识程度,把握这一思想的内涵与特点,发现该思想在指引小学教学改革发展的优势,为学生提供优质学习条件的同时,把教学改革引向深入,获得最佳的育人效果。

为学生的习作思路“充电”——浅议小学三年级学生习作灵感的激发和培养

有人曾就“你喜欢作文吗？”这个问题对某校学生进行了一次调查，结果显示：超过80％的学生不喜欢写作文。究其原因，大部分学生表示无话可说，无东西可写，甚至有人形象地将“作文”称为“榨文”。这种极不正常的现象引起了笔者的反思，我决定从自己任教的三年级着手，探寻解决这一问题的途径。三年级是习作教学的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而习作的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对习作产生畏惧心理，感觉无从下手。有人说，灵感是一切创作的源头。我认为激发学生的写作灵感主要有以下三条途径：

小学英语口语游戏教学的实践与研究

小学英语口语游戏化教学能充分调动小学生英语口语学习的兴趣与热情，有利于彰显小学生的主人公地位，有利于让小学生在轻松愉快的氛围中习得英语语言，提升英语综合素养。

小学中年级阅读教学与习作指导有效融合的研究

中年级阅读教学与习作指导有效融合，需要语文教育工作者以新课程等理念为指导，准确把握中年级学生身心发展特点与语文学习的实际，制定切实可行的、灵活多变的、操作性强的有效方法，从而让阅读教学与习作指导的有效融合取得事半功倍之效。

基于小学语文核心素养的教学策略研究

语文的教学价值不只是体现在基础的教学内容上,还体现在语文核心素养的教学内容上。小学语文核心素养对于学生的思维、认知、文化以及内涵的发展具有比较强的培养作用。在语文的教学中,老师们要重视语文核心素养的教学价值,并通过实际的教学行动来落实小学语文核心素养的教学工作。在设计教学方法的时候,老师们要注意方法的灵活性和趣味性,通过多彩的教学方法来调动学生的学习主动性,促进学生实现主动学习,从而帮助学生掌握系统和全面的语文核心素养。

家庭作业 向数学学习更深处拓展

数学家庭作业是学生数学学习的重要一环,是对学生数学学习方式的一种指引。数学家庭作业要从'被动'转向'主动',从'封闭'转向'开放',从'着墨'转向'留白'。只有这样,才能潜移默化地丰富学生的数学素养,让学生的数学学习向更深处拓展。

在精彩的识写教学中徜徉

“蒙养之时,识字打先。”我国一直就把识字作为语言学习的起点。由于低年级学生在学习主动性与自觉性方面尚且欠缺,大量识字对他们来讲比较困难。如何利用各种教育手段让学生在课堂中积极参与,对所学生字能够做到会认、会写、会用,这是值得我们研究的课题。笔者在识字教学方面作了相应的探索。 一、多元识字,铸就精彩 1.轻松游戏识字 游戏在教学中能起到很好的作用。

追寻古诗课堂的魅力

《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。”而古诗作为中华文化的精髓之一,语言精练、和谐、富有节奏美,是语文教学的重要组成部分。在我们的语文课堂中,不仅要培养学生对诗意的理解能力,更要带领学生凭借诗文,体会诗歌的独特魅力。

构建多元化的阅读策略探究

要想有效提升学生的阅读素养,就必须不断融入生活元素。由于传统教学模式存在明显的弊病,并不能有效发展学生的阅读能力。随着教学理念的更新,构建多元化的阅读教学模式势在必行。在教学中,教师需要重新定位教学目标,通过将实际生活与教学内容紧密地结合在一起,不断扩宽学生的学习路径,提高学生的语文素养。一、找寻生活化兴趣,增进体验性阅读阅读教学需要创新方式方法,通过将生活元素融入教学中,把学生感觉到陌生的阅读转化为真实的生活情境,唤醒学生的主动学习意识,构建多元化的阅读教学模式。

用“小先生制”激活语文课堂

在《陶行知教育名篇》一书中陶先生提出：＂小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子。＂陶先生十分重视小先生的力量,其实在我们现今的小学语文课堂上,每个孩子都有其独特的闪光点,尤其是智力水平良好、学习优异的学生,我们可以充分发挥他们的主体作用,让他们在班级中担当起＂小先生＂的角色,同学之间相互学习,相互影响,共同提高。一、＂小先生制＂促进合作探究心理学家分析,知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是信息的被动接受者.

两位数乘两位数的估算应用题案例解析

学生估算意识和估算能力的养成,对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力具有十分重要的价值。文章研究在实际教学中,教师该如何处理＂估算＂与＂精算＂的关系,学生遇到估算的实际问题该如何解答。

浅谈儿童个性化阅读教学模式的构建

在核心素养根本指向下,语文教学活动的根本目标和主要任务是——在培养与发展“语言文字能力”的同时,注重发展学生的思维能力、想象能力和创造能力,进而在善教乐学中引领他们逐步走向“个性化发展”的良性循环道路。换句话说,自主性发展是基础,可持续性发展是过程,个性化发展才是终极性指向和目标性引领。“教妇初来,教儿婴孩。”本文立足于小学语文教与学活动视角,主要就个性化阅读教学模式构建上,试对此作出一些简要性阐述。

小学科学情智课堂实践路径

建构小学科学情智课堂,要求教师善于以知激情、以情启智,要求教师引导学生“情智互促”,从而让学生的科学学习抵达“情智交融”“情智共生”的境界。情智课堂的建构目的,就是要唤起学生对科学的热爱,就是要培育学生对科学的情感。建构小学科学情智课堂,能够提升学生的科学学科核心素养。

品读仿写,唤醒诗心——《风》组诗教学设计

【教学目标】1.通过多种形式的朗读,感受诗歌的韵味和趣味。2.对比朗读,引导学生发现“用看得见的事物写看不见的事物”的方法。3.联系生活,发挥想象,仿写诗歌。