幼儿园游戏材料投放适宜性探讨

在幼儿游戏中,教师要通过观察幼儿的游戏情况来投放合适的材料,推动游戏的开展。对于游戏材料的投放,教师需要保证材料的适宜性,具体可以从游戏材料的层次性、操作性、情境性、可利用性着手,保证材料符合幼儿的游戏需求,从而实现幼儿游戏的教学目标。

幼儿园中班美术教育之我见

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出：＂幼儿艺术领域学习的关键在于教师充分创造条件和机会,丰富其想象力和创造力,成人应对幼儿的艺术表现给予理解和尊重。＂《幼儿园教育指导纲要》也指出：教师要＂根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

幼儿园爱的教育实探

从教已近三十年,身为幼教工作者,懂幼儿到底有多少？给幼儿的爱有多少？没有爱,就没有教育。爱的教育需要教师充满热情地看待所有孩子的一切言行,像孙瑞雪一样欣赏孩子,总以全新的角度、欣喜的眼光、惊讶的态度看待孩子的每一个言行,发掘孩子新的内心世界,一步步走近儿童的心灵。

试论幼儿户外体育活动中低结构材料的选择

低结构材料在幼儿的户外活动中发挥着积极作用,能满足幼儿的好奇心,激发幼儿对户外活动的向往,促进幼儿创新能力、自主学习能力和自主探究能力的发展。低结构材料选择要注意幼儿的熟悉性,考虑幼儿的差异性,保证材料的安全性,具有针对性,富有趣味性。

在绘本阅读中提升大班幼儿自主阅读能力的实践研究

自主阅读能力是早期阅读教育的核心所在，幼儿教育工作者应科学合理地利用好绘本这一特殊的阅读载体，科学合理地组织好阅读教学过程，去优化大班幼儿的阅读习惯，以进一步提升大班幼儿的自主阅读能力。提高大班幼儿的自主阅读能力能为大班幼儿日后进入小学接受正式的语言教育进行铺垫，同时也为大班幼儿的终身学习奠定坚实的基础。幼儿教育工作者应为大班幼儿努力构建良好的自主阅读的环境氛围，真正让大班幼儿体验绘本阅读的乐趣，幼儿教育工作者应端正态度，转变观念，正确引导大班幼儿，让大班幼儿真正享受绘本阅读的快乐。

让说教走开——幼儿游戏中教师角色行为的分析

一个智慧的幼儿园老师,不会在幼儿游戏中担任说教者的角色,破坏、干扰幼儿的游戏,而是要担任有责任心的舞台监督者,高明的斡旋者,成功的游戏表演者等角色,使幼儿成为游戏高手。

学习与发展,幼儿教育的两大主题——学习《3~6岁儿童学习与发展指南》有感

《指南》强调的是学习与发展,目标所指当然是幼儿的学习与发展,但事实上在研究幼儿的学习与发展的过程中,幼儿教师自身也是一个学习与发展的过程,因而我们认为：学习与发展,归根到底是幼儿教育的两大主题!

培养中班幼儿音乐节奏感的实践研究

幼儿教育工作者应准确把握音乐节奏的内涵，采取恰当有效的具体措施去着力培养中班幼儿的音乐节奏感。幼儿教育工作者在培养中班幼儿音乐节奏感的过程中应“最大化”地满足中班幼儿音乐空间上的自由性、自主性、创造性，以着力提升中班幼儿的音乐节奏感，以不断地丰富与提升中班幼儿的音乐理解力与音乐感悟力，从而有效地整体提升中班幼儿的音乐综合素养。

积极体验式全园联动晨间锻炼的思与行

晨间锻炼是开启幼儿在园一日生活的重要时段,是幼儿园户外活动的重要环节。我园从晨间锻炼入手,突破班级、场地及幼儿年龄的界限,将幼儿园的人员、场地视为一个整体,调整晨间锻炼组织形式,探索全园联动的晨间锻炼模式。一、搭建组织框架综合考虑幼儿、教师及材料和环境间的关系,本着让师生同处于积极体验式的学习过程中,发挥能动性共同建构的原则,全园共同努力,在一次次教研中搭建起积极体验式全园联动晨间锻炼的组织框架。

贴地而行,做适宜、适切的园本化课程——幼儿园园本化课程研究实例剖析

幼儿园园本化课程研究能够最大限度地利用本地、本园现有资源,形成有地方本土特色的课程。该研究还能最大限度地释放教师的自主能量,激发幼儿自主学习的活力,更加全面而深入地促进幼儿发展。园本化课程建设应具有朴素的选材观,尊重幼儿认知发展规律、事物发展变化的客观规律,关注课程发展的可持续性,同时还要给教师和幼儿留有足够自主空间,最终形成适宜、适切的园本课程。

以视频研讨为媒 促深度教研

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》精神,改变幼儿园教育“小学化”的倾向,让游戏真正成为幼儿园的基本活动,江苏省实施了学前教育课程游戏化项目,并先后推出了促进项目实施的两步支架:第一步支架,改造我们的儿童观和教育观;第二步支架,改造我们的专业知识和能力结构。从两步支架的内容不难看出,课程游戏化对教师的专业素养提出了非常高的要求。理念的改变和专业能力的提升不是一朝一夕就能完成的,必须通过教研活动来实现,因此幼儿园必须在实现优质、高效教研上下功夫。

细节体现教育智慧

在一次教学观摩活动中,教师T请幼儿选择喜欢白天还是黑夜,并要求喜欢白天的幼儿站在自己的左手边,喜欢黑夜的幼儿站在自己的右手边。孩子们左顾右盼地开始了选择,有些小朋友一会儿选白天,一会儿选黑夜,结果大约3/5的孩子选择了白天,2/5的孩子选择了黑夜。

呵护“涂鸦” 静待花开

“呵护涂鸦，静待花开”。笔者提出四点主张：一是适应幼儿，呵护“涂鸦”之趣；二是成全幼儿，拓宽“涂鸦”之路；三是陶冶幼儿，欣赏“涂鸦”之美；四是发展幼儿，倡导“涂鸦”之礼。

低结构材料在户外体育活动中的应用探析

在户外体育活动中有效应用低结构材料,不仅可以激发幼儿参与户外体育活动的积极性,还可以使幼儿在户外体育活动中充分发挥自身创造力与想象力,真正实现寓教于乐。幼儿与低结构材料之间进行有效的互动,可以培养幼儿的动手能力和思维能力。在投放方式上,教师可采用预见式、插播式、开放式、封闭式等手段不断提高投放材料的科学性,满足幼儿的身心发展需要。

让“八礼之花”在游戏中绽放

江苏省如皋市如城健康幼儿园在课程游戏化建设的大潮中高度重视幼儿八礼教育,着重将幼儿的八礼教育渗透到游戏中。充分发挥幼儿的主动性,鼓励他们学会与人交往和相处过程中形成良好的学习品质,让＂八礼＂之花在游戏中绽放。

组织幼儿开展合理的探究

在科学领域学习中，鼓励幼儿“做中学”“主动探索”“获得直接经验”，这些都没错。不过，在支持幼儿探究的同时，教师要“切准脉”，找到真问题，这样才能够组织幼儿开展合理的探究。

一个弱视幼儿引发的教育故事

现状描述：我园大四班新进一名幼儿名叫伟伟，先天性弱视情况非常严重，两眼视力仅为0．01，感光距离仅为一尺左右，且光感极弱，白天有太阳时畏光、流泪。由于他的绝大部分信息来源于听觉，所有在园一日生活极不方便——不能正常参加各项教育教学及游戏活动、在群体中攻击性行为很多、用餐时看不清饭菜米粒掉一桌子、下楼时看不到脚下的楼梯经常摔倒、午睡起床时不能独自找到自己的衣服鞋子……

园本教研计划的“点·线·面”

幼儿园园本教研,一方面服务于幼儿园教育教学质量,另一方面服务于教师专业发展,而这两方面目标的达成,最终将作用于幼儿的身心健康发展。幼儿园的教育教学内容繁杂,涉及面非常广;教师的专业发展也指向理论水平、专业技能、实践能力等方方面面。那么,幼儿园的园本教研计划如何解决量大、点多的难题?

我会这样跳(大班)

设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,幼儿园要“以游戏为基本活动”。我园一个小时的户外体育活动包含以自主游戏为主要形式的幼儿自主锻炼和以规则游戏为主的集体体育活动。集体体育活动中教师有目的地引导既可以让幼儿达到锻炼效果,更能使幼儿逐步建立自主锻炼中易忽视的秩序感和规则意识,逐步掌握体育活动的基本技能和方法。

佩奇的花园(小班)

小班幼儿特别喜欢动画片《小猪佩奇》,常在游戏和生活中想象和模仿其中的角色、情节。早晨到种植园照料植物时,他们会指着整齐的小菜园惊喜地喊:“佩奇的花园!”青菜成了他们想象中的花朵,浇水、拔草时,他们会小心地跨过去。