浅谈小学语文课程资源开发和利用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下称《标准》)

小学数学小组合作学习的几点思考

越来越多的教师在课堂教学过程中采用小组合作这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，收效往往不大。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中，数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让学生自主发现问题，并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索，使学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，逐步形成生活化的数学课堂。笔者认为，要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施。

操作——让概念教学事半功倍

数学概念是现实生活中的数量关系和空间形式在人脑中的反映,是进行逻辑思维的"细胞",正确理解和掌握数学概念是学好数学基础知识的前提。概念性知识不但非常重要。

让数学课堂在“师生平等对话”中走向精彩

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以，在数学教学过程中，师生间应在平等中进行对话。平等对话不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的精神和心灵的交流。那么，如何在数学教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？在这里，我就谈谈自己几点浅薄的看法。

给学生一个多姿多彩的课堂

“把语文还给语文”，这是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，是顾老对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。那么．我们应该给学生一个什么样的语文课堂？

打破课堂中的沉默才是金

在实施素质教育的今天，我们的希望是看到孩子能够吐露自己的思想，表现自己的个性，以此让学生得到切实的发展。在课堂上我们希望学生能够自己思考，自己探究，从而有所感悟，发现规律，明白道理。于是有不少老师在提出一个问题后，往往留出很长的一段时间让学生去思考．美其名曰：“让学生的思想充分酝酿成熟。”整个课堂沉静如水，不见一丝涟漪，我不禁要问上几句话——你知道学生在思考吗？学生思考的方法对头吗？学生已经得出答案了吗？

谈体育教师的课堂语言艺术技巧

体育课牵涉到美学、力学、理学、逻辑学、医学与语言学等各方面的知识。而语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。在课堂上，学生学习的本能和核心在于学习动机，学习效率随着学生学习动机的提高而提高，要提高学生学习动机关键是教师在教学语言上的煽动、诱导和组织。只有提高学生的学习动机，才能提高学生学习效率。因此。体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。

小学高年级作文心理障碍的表现成因及对策

心理障碍是指心理活动失调或心理失去平衡,小学高年级新生作文时尤易出现,它严重地减损了学生作文兴趣,影响了作文教学。由于小学高年级学生中的这种心理现象尚未定势。

随机应变教语文,事半功倍提效率

多年来,我总是牢记着于漪老师的一句话:"只有随机应变地施教,才会有意想不到的收获。"所以虽然理论上并没什么建树的地方,却也逐渐成了一名教学骨干,工作方法一巧,还真有四两拨千斤的成效。