核心素养视域下的小学道德与法治深度教学组织策略

发展学生核心素养是当前小学道德与法治课程中最重要的目标之一。而深度教学作为一种十分契合课程标准理念的教学模式,无疑是推动学生核心素养发展的有效途径。笔者立足于小学道德与法治教学实践进行观察和思考,并在此基础上结合教学中积累的认知经验,对小学道德与法治的教学现状进行分析,并尝试总结了基于核心素养的小学道德与法治课程深度教学的组织原则和相关策略。

基于学科融合的小学美术项目化教学策略探究——以《山山水水》为例

美术学科实践性、多元化、包容性的特点,使其与其他学科之间有着很强的交叉关联性。教师综合运用多学科知识,可以有效发展学生的美术素养,提高学生的美育水平。教师在教学时,要在学科融合的基础上开展项目化教学,将多学科的优势充分融入专业化、深度化的项目化教学当中,引导学生从不同视角探索美、发现美、创造美,进而提高学生的艺术表现力。

指向深度学习的小学英语单元整体教学研究

深度学习是新课改背景下英语教师优化教学设计的主要目标与方向。深度学习与单元整体教学结合,能为学生英语学科素养的发展起到积极的促进作用。文章以优化小学英语单元整体教学为目标,以深度学习理念为指导思想,结合译林版英语教材的教学案例,从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价六个维度出发,探究教学的有效策略。

小学美术教学中学生创新能力的培养

在小学美术教学中培养学生的创新能力有利于落实立德树人根本任务,促进学生艺术创造能力的发展。为此,文章重点探讨小学美术教学中培养学生创新能力的策略,从更新教学理念、巧用信息技术、营造开放氛围、丰富教学内容、组织创意实践、加强师生互动六个方面进行详细阐述,并指出教师在教学过程中应坚持启发引导与因材施教并重,确保美术教学真正促进学生的创新能力发展。

课程思政视域下小学音乐教学的实践与探索

在小学音乐教学中,教师可将思想政治元素与音乐元素相结合,从乐曲主题、乐曲风格、乐曲背景中挖掘思政元素,把握住乐理学习、演唱演奏、音乐实践等契机开展思政教育,采取创设情境、任务驱动、开展主题活动等策略提高小学音乐教学效果。

小学古诗文教学的“度”与“法”

古诗文是中华传统文化的精华、精髓,是中华文明的瑰宝。统编语文教材,从小学低年级学段起就收录了古诗文。在统编语文教材中,古诗文的选编注重了经典性、育人性,这是可喜的,它让语文教育回归“中国化”。教师依托统编语文教材开展古诗文教学,一方面要突出古诗文的人文主题,另一方面要处理好古诗文与语文要素的关系,要引导学生积极探寻古诗文中的中华文化基因、元素,创新古诗文教学方式,让古诗文教学有“度”、有“法”,让学生在古诗文教学中“生长”。

小学数学综合实践活动路径探析

传统数学教学中,教师常常扮演的是“园丁”的角色,总是以一种“自上而下”的方式“浇水”,将课本和教学进度中的数学原理与数学规律等直接灌输给学生,学生是被动地接受知识。但当下,教师必须转换角色,在教学中更多的是扮演“导游”的角色,在引导学生身临其境地探究数学世界的同时,陪同学生领略数学世界“风采各异”的景色,小学数学综合实践活动也就应运而生了。综合实践活动倡导实践、探究、合作等多种学习方式,注重知识与经验的融会贯通,促使学生的主动学习,在育人服务中发挥着独特的价值,特别是在培养学生跨学科素养、创新精神、数学实践能力、责任感等方面发挥着巨大的作用。

基于读写结合策略的小学英语教学路径探索

阐述小学英语读写结合教学模式的重要性。结合实例,探究小学英语读写结合教学模式的开展策略,即读前:创设情境,激活读写动机;读中:深度阅读,收集写作信息;读后:基于生活感悟,深化写作运动。探讨小学英语读写结合教学模式的注意事项。认为开展读写结合教学是发展学生英语核心素养的必然选择,小学英语教师作为新课标的践行者,必须与时俱进更新教育理念,促使小学英语课堂教学质量不断提升。

小学数学的思维进阶路径及形态研究

数学思维进阶已成为现代数学教育的重点目标之一,不仅是提高学生素质的重要抓手,也是落实新课标任务的关键举措.从实际情况来说,小学数学思维发展以符号认知和数学语言学习为出发点,以模型思维与知识的系统化应用为落脚点,可基本构建出小学数学的思维进阶路径及形态.基于此,本文从明晰与默会、认同与批判、再现与创造三阶段对小学数学的思维进阶路径加以阐述,进一步提出建模思维视角下的小学数学的思维进阶形态,旨在为提高小学数学教学质效提供参考.

小学高段学生数学运算能力的提升策略

数学运算能力在数学教学中的培养,具有应用价值、人文价值、美学价值和德育价值.教师遵循实践性、趣味性和个性化原则创设小学数学课程活动,能增强运算能力教学的有效性.基于此,文章以提升小学高段学生数学运算能力为目标,浅谈数学运算能力在小学高段数学教学中的育人价值和育人策略,旨在优化课程建设,促进小学生数学能力发展.

融合信息技术,提高小学语文课堂有效性

信息技术的快速发展推动了教育现代化的有效变革。因此,在小学阶段的语文教学过程中,教师应该尝试融合信息技术,实施高质量的课程教学,保证整个教学能够整体提升学生的学习质量以及教师的教学效率,达成学生学科核心素养的全面培育。基于此,对融合信息技术提高小学语文课堂的有效性进行了探究和论述,旨在让学生获得更为深远的发展。

小学英语清单式写作教学策略探索

英语写作是小学生英语语言能力与思维能力的集中体现,对于抽象思维能力较弱的小学生来说,意味着极大的挑战。探寻适合小学生认知水平和思维习惯的英语写作教学策略至关重要。英语清单式写作将英语写作任务以清单列出,构建完整且清晰的框架,确保英语写作内容的条理性和系统性,优化写作技能,增强小学生的英语表达能力。

论追问在小学科学教学中的运用

作为课堂提问的一种方式,追问可以让学生更深入地思考问题,促进学习质量的提高。在小学科学教学中,教师应明确追问的注意事项,并能通过恰当的追问激发学生的思维,使学生从浅尝辄止到深入地了解科学知识,激发学生严谨、深刻、敏捷、深刻、全面等思维,促进学生科学学习质量的提高。

计算思维视角下小学Python课堂教学

信息技术课程聚焦学生的计算思维,能够真正地彰显信息技术课程的教育价值,让学生自然地用信息技术知识解决问题。Python本身带有较强的程序性和实践性,对此,教师在指导学生学习Python时,也要抓住机会,做好教学目标和教育活动的安排,从而精准发展学生的计算思维。

提升小学生道德与法治思辨力

“思辨”即思考辨析,“思辨力”则是指思考辨析的能力,它是一个人独立思考、辩证思维的能力,包括多角度发散思维力、多层次分析思维力、综合性辩证思维力等,是小学生道德与法治学习的关键能力。在小学道德与法治教学中,教师要充分发掘相关的课程资源、素材,研究教学方法,引导学生进行思辨性评价,促进学生的“德法素养”的圆融、提升,让学生过上有意义、有价值、比较崇高的“有道德的生活”!

学业情绪对小学英语深度学习的影响及调适方法

学业情绪主要指学生在课上或是日常学习活动中,因不同的学习体验所产生的各类情绪。学业情绪不仅会影响到小学英语教学活动的实施,甚至会决定学生是否能够进入深度学习状态。结合小学生学习特点来看,许多学生因焦虑、压力等问题处于消极学业情绪状态,这种状态也衍生出许多教与学的问题。为此,应从小学生学业情绪特点的角度展开分析,了解可能诱发学生出现消极学业情绪的原因。同时,从小学英语深度学习的角度,分析调适小学生英语学业情绪的办法,以此帮助学生保持深度学习状态,为学生在英语领域的发展奠定基础。

基于陶行知“自动力”思想,寻求学生“自主发展”路径

陶行知“自动力”思想与当代中国学生发展核心素养三大方面之一的“自主发展”是有交集的,指向的内容都包括“学会学习”和“健康生活”。基于此,在教育教学过程中,教师可以从陶行知“自动力”思想的视角出发,寻求学生“自主发展”的路径,实现教育教学目的。在小学语文教学中,教师可以通过设置学习任务群,依托教材,确定学习主题;联系生活,呈现真实情境;多方整合,设置活动任务;寻找关联,促进学习内化;多项举措,指导健康生活。这样,学生不仅能获得知识,还能提升素养,提高能力,达成“学会学习”和“健康生活”的目的。

语文单元整体教学设计探微——以三年级下册第七单元为例

语文单元整体教学设计,需要教师做好三个“整体”,即整体分析,从单元人文主题和语文要素出发,整体分析单元各部分内容,以设计科学、合理的单元教学目标;整体关联,将单元内的课文、口语交际、习作等各部分内容关联起来,设计能统领整个单元的主题情境;整体联动,在活动中使各部分内容相互联动、相互作用,帮助学生建构知识网络。

破解作文“无话可写”的方法

小学作文一般以描述和感悟生活为主,然而,有的学生却感觉无从下笔,即便有了指定的主题,也无法使用确切的词汇来描写。造成这种现象一方面是由于学生缺乏写作兴趣,另一方面是由于学生没有掌握写作的技巧,不知道如何进行构思、选材和组织语言。小学是学生打好写作基础的阶段,在作文教学中,教师应该教会学生善于观察生活、积累素材以及掌握习作方法等,引导学生用心去体验生活,解决作文“无话可说”的难题。

基于立学课堂,活化古诗词教学

立学课堂是以学生为主体的教学模式。在实践中,它包含宏观、中观和微观三个层面。在宏观层面上,教师致力于培养学生成为全面发展且符合社会发展趋势的高素质人才;在中观层面上,教师赋予课程内容以情感底色和文化特色;在微观层面上,教师的目标是培养学生挺直身姿、精神独立,并具备探索精神。为实现以上要求,教师需要重构教学理念,优化教学策略,以丰富古诗词教学的内涵。