自制乐器在小学音乐课堂教学中的应用

随着新课改的推进,如何增强音乐教学的趣味性,如何培养学生的审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养成为小学教师考虑的主要问题。在此过程中,自制乐器作为一种重要的教学方法被广泛地应用于小学音乐课堂教学。基于对教材内容、生活现象的观察,学生不仅能在有效的引导下制作乐器,还能尝试着以一定的节奏、力量、速度演绎乐器的特性,感受音乐学习的魅力。本文将从具体的教学案例出发,深入分析自制乐器的应用方法以及其对音乐课堂的正向影响。

“大概念”统整下的小学数学单元整体教学

“大概念”是单元整体教学的固着点、锚桩。在小学数学单元整体教学中,教师要建构、调整、迁移和应用“大概念”,用“大概念”促进学生的数学自主学习、自能学习,让学生的数学学习焕发生命的活力。

运用项目化学习提升小学道德与法治课堂活力

小学道德与法治教学目标是培养学生积极向上的价值观和正确的法治观念,使其成为有道德情操和社会责任感的未来公民。项目化学习强调的是学习与实践融合,注重对学生自主意识与情感认知的引导。文章通过分析相关文献,结合教学的实际案例,对小学道德与法治教学中的项目化学习进行探究。

用信息技术加持道德与法治课堂

信息技术可以把许多漫长的、庞大的和复杂的事物展现在学生面前,突破传统课堂教学时间和空间的限制,使所需的教学资源不受限地呈现于课堂。用信息技术加持道德与法治课堂,可以从几方面入手:创设直观的视听情境,增加情感冲击力;提供实时互动的媒介平台,增设观点交流地;借助可操作的应用软件,架设实践体验场。

废旧材料在美术手工课中的应用

随着社会的发展,越来越多的人意识到“环境保护”和“废旧材料的二次利用”的重要性。在日常的教学活动中,小学美术教师致力于将废旧材料的使用纳入课程设计。通过内容丰富、形式多样的美工活动,学生一边感受美术的乐趣,一边提升创造能力,形成资源重复利用的意识。本文将从具体的教学案例出发,深入分析废旧材料在小学美术课的使用策略。

游戏性教学在音乐课堂中的应用

随着“双减”政策的颁布,越来越多的教师意识到学生在课堂教学中的主体地位,并致力于搭建高效课堂。在此过程中,游戏性教学作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于小学音乐课堂。区别于以往的教学策略,游戏性教学不仅能调动学生的学习积极性,还能让他们充分感受学科的魅力,形成学科核心素养。为了最大程度地发挥游戏性教学的效用,教师需要重构教学理念并借助内容丰富、形式多样的游戏优化每一个教学环节。

多维支持,发展学生语文学习“自动力”

“自动力”是人民教育家陶行知先生在《育才二周岁之前夜》一文中提出的一个概念,它来源于陶行知先生《学生自治问题之研究》一文中的“自动主义”一词。学生是学习的主体、主人,在语文学习中,“自动力”可以理解为学生语文学习的自觉性、自主性、自愿性、自发性。学生的语文学习“自动力”的形成是有条件的,它不会凭空产生。教师必须给学生语文学习“自动力”的生成以教学支持。教师的多维支持,能有效发展学生语文学习“自动力”,让学生在语文学习过程中能自主思考、自主探究、自主总结。如此,学生才能真正地从“要我学”转向“我要学”,从“学会”转向“会学”。

浸润式教学在阅读教学中的应用

在小学语文阅读教学中,教师应整合创设情境、设计活动、强化实践和信息技术等多元化策略,引领学生进入浸润式教学在阅读教学中的应用浸润式学习。教师需要将教学目标融入特定的情境中,借助丰富多样的实践活动引导学生积极参与听、说、读、写等各项阅读实践。在这样的教学环境中,学生将真正成为学习的主体,通过自主、合作、探究等方式,实现高效阅读学习。

学习红色精神,传承红色文化

红色文化是蕴含着革命历史与民族精神的教育资源。在小学语文教学中,教师应重构教学理念,将红色文化融入日常教学中,根据语文学科的特点,紧密结合实际生活情境设计教学活动。由于小学生的认知水平尚未成熟,教师在设计课程内容时应秉持“以生为本”的原则,根据学生的学习需求和个体差异,设计符合学生能力水平的教学活动,确保教学活动既富有启发性又贴近学生实际。

单元整体教学,培养核心素养

单元整体教学是指将单元内部的各种知识点和语文要素进行全面的汇编与整合,构建出一个完整且系统的知识框架。通过这种方式,学生不仅能够掌握基本的语文知识和技能,还能在单元学习的过程中积累宝贵的学习经验,学会正确有效的学习方法。更重要的是,这一教学模式有助于塑造学生的情感态度和价值观,从而促进其核心素养的全面提升。

生活化策略在道德与法治教学中的应用探微

道德与法治是基础教育阶段的重要课程,也是帮助学生树立正确三观、形成良好道德观念的重要课程。在道德与法治教学中,将道德标准、法治知识融入日常生活,以生活化的方式进行教学,有利于培养学生的社会责任感,树立公民道德意识。教师在道德与法治教学中应用生活化策略时,应延伸教材知识,丰富学生认知,结合已有经验,紧密联系实际,模拟教学情境,突破认知难点,践行知行合一,增强实践技能,创新评价机制,促进生活化教学。

指向学生成长的语文真实性学习活动设计与实施

知识学习要与学生经验、现实生活及社会实践紧密结合。教师在设计和实施语文学习活动时,应关注真实性,从学生的日常生活出发,遵循学生的认知规律,满足他们真实的学习需求,以核心素养提升为旨归,让学生经历真实的学习过程,在反思中成长,提高解决实际问题的能力。

吾师“河马”

教吾班体育的茅老师,是一头不折不扣的“河马”。他,嘴大,耳大,手太;身子壮,皮肤黑,四肢长;健步如飞,性格古怪,精神抖。与河马颇为相似。河马在水中行动自如,而茅老师在陆地上跑.得飞快,每次到了楼下操场上,他总是从队伍后边“嗒嗒嗒”一阵风般飞奔过来。他双手摆动,两脚高抬,似乎在追小偷似的,一步一跨足,跨度有1米!他的短发一颤一颤,不停渗出汗珠。

小学班主任工作中引入心理健康教育的有效实践

对孩子进行心理健康教育,能够让孩子以积极、乐观的心态看待事物,使孩子逐步拥有美好人生。但是,单凭班主任的力量,难以让心理健康教育活动达到理想效果,对此,班主任要主动地帮助家长转变的思想,并为家长渗透心理健康教育的方法,加紧与家长建立联系,从而共同推动孩子良好心态的发展。

注重运算能力,发展核心素养——以“两、三位数乘一位数”单元整体教学为例

为了培养学生的运算能力,发展学生的核心素养,在教学苏教版教材“两、三位数乘一位数”单元时,通过解读单元主题、整体设计单元、设计课时教学“三步走”的策略,让学生理解运算一致性,从而提高运算能力,发展核心素养。

教师运用教育戏剧技能的有效提升

新课标与道德与法治课程的有效融合,让教师意识到传统教学模式的弊端,开始积极地探寻新颖、有效的教学手段,为学生打造更有魅力的课堂。教育戏剧的概念便在此时走入教师的视野,成为教师开展教学活动的一剂良药。在课堂教学中,教师能够借助教育戏剧唤醒学生的学习欲望,彰显学生的主体地位,真正地让学生参与课堂教学,从课堂教学中汲取道德与法治的养分。