基于“PIRA模式”的区域英语教师研修实践

教学研修活动是连接教学理念和教学实践的有效桥梁,体验式研修模式为教师教研提供了有效实施路径。本文从创新教学研究和培训手段出发,借鉴“体验式学习循环模式”,探讨基于PIRA模式的区域内小学英语教师研修实践,即:Participation-参与、Inquiry-知因、Reflection-反思、Application-应用,旨在提高小学英语教研活动的有效性。

如何在小学语文教学中进行环境教育

在小学语文教学中渗透环境教育,有着丰富而广泛的教育资源.以苏教版教材为例,中高年级课本中就有几十篇课文直接或间接地涉及到环保主题.正面揭示的有<走,我们去植树>、<沙漠中的绿洲>、<访问环保专家方博士>、<海洋--21世纪的希望>等;反思的有<特殊的葬礼>、<天鹅的故事>、<狼和鹿>、<生命桥>等;有些课文虽然不是严格意义上的环保主题,但也蕴含了很多环保方面的因素,如:<鸟语>、<美丽的丹顶鹤>、<珍珠鸟>、<游天然动物园>等.

2014年江苏省中考英语试题的人文性研究

一、引言 2012年教育部颁布了新修订的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012，以下简称《课程标准》），《课程标准》最大的亮点就是提出了英语课程除了具有工具性的特征还具有人文性特征（陈琳，2012）。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

基层小语教研活动的误区透视及矫正措施

基层小语教研活动是教师碰撞思维、交流思想的蓖要平台，也是探讨教学艺术、提高教学质量、促进专业成长的有效途径。可以说，这种参与面最广、最贴近普通教师的大众性教研活动正在基层学校，特别是农村基层学校发挥着重要的作用。然而，在经常性的近距离感受之后，笔者也发现其中还是有不少的误区。正视存在的问题，分析形成原因，寻找解决的策略，

让园本教研有序有效有趣——谈如何提升业务园长教研力

日本东京大学的佐藤学教授说过,“文化的变革是缓慢的,到一个学校只要看看他们的教研活动的氛围和情况就完全可以知道学校的好坏了”。园本教研的责任人是业务园长,她们的专业水准在一定程度上决定着幼儿园的教研水平乃至保教质量。近几年,随着幼儿教育的快速发展和越来越被重视,幼儿园业务园长逐步配齐,年轻化与更替较频繁是这支队伍的特点,专业知识和教研组织能力是业务园长们同时需要提升的两方面。因此,我们在区域内采用多种形式开展丰富的活动,着力提高业务园长的教研力。

加强教研管理,稳步推进课程游戏化

自2014年以来，我市将课程游戏化项目深入推进作为实施第二个“学前教育三年行动计划”的重要抓手，并以此为契机，带动全市幼儿园课程改革整体水平的协同提升。在推进的过程中，我们加强教研的管理，力求做到人员普惠，内容普及，形式普适。

基层小学语文教研的误区及矫正措施

基层小学语文教研活动是增进小学语文教师交流、促进学科发展的有效平台,然而在教研活动中存在不少误区,体现在集体备课、公开教学及评课研讨等各个环节中。积极寻找解决策略,有效落实改进措施,才能真正提高基层小学语文教研活动的实效性,最终达到开展教研活动的目的。

高中思想政治课教研活动有效开展的思考

有效的高中思想政治课的教研活动能传递最新的教育教学信息,宣传、推广教学经验,促进教师的专业提升和学生的全面发展。文章从高中思想政治课教研活动的特征、形式及流程方面,就如何有效开展高中思想政治课教研活动这一问题进行了探讨。

关联阅读,让古诗教学丰厚起来——以《芙蓉楼送辛渐》《泊船瓜洲》为例

任何一首古诗都不是孤立存在的,于纵向有产生发展的脉络,于横向与其他诗词存在联系。教师在开展古诗教学时,可开展背景、意象、关键字词的关联阅读活动,让古诗教学丰厚起来。通过链接背景、知人论世、增强情感体会,解读意象、品味意蕴、感受文化内涵,聚焦特色、举一反三、体会古诗魅力,帮助学生加深理解,拓宽阅读视野,继承、弘扬中华优秀传统文化。

优化新知引入 提高教学效率

分析和抓住新知的本质、搞清新知间的联系、弄清新知的来龙去脉、研究学生的最近发展区、关注课堂教学目标等是新知引入首先关注的内容,然后运用特殊的、具体的和直观的素材,精心设计问题,引导学生自主探究得出新知识.注意避免冗长、零碎、繁复和远离教学目标的引入,努力提高课堂教学效率.

英语新课标研读“十人谈”之小学篇

针对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的新理念、新概念,采用线上“十人谈”的方式开展研讨。就基于新课标的教学指南、校本课程纲要的研发,新课标关注的“英语学习活动观”、“教—学—评”一体化、单元整体教学、思维品质培养、教学研究与教师培训、社会情感培育、课内外阅读推进等进行深层研讨,力求真正行动起来,扎实落实。

教师在阅读对话中的作用

阅读教学，是在教师的组织引导和参与下学生主体与文本材料进行交流对话的过程。通过生本之间、师生之间、生生之间的心灵互动和智慧碰撞，学生不断地阅读探究，不断地感悟生成，阅读能力、语文素养不断地建构提升，个性品质和创造潜能不断地发展强化。其中，教师的作用不可或缺，以下试探究一二，以祈指正。

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

一、词语再读，链接古诗 1．朗读词语。 同学们，我们已经初读了《黄鹤楼送别》，今夭我们再来读读（贴题，生读题）。这些词语还有印象吗？谁来读读。

浅谈语文课堂教学中的“生本时间”保障——以阅读教学为例

课堂教学的优质高效，是教师、学生、教材以及其课堂时空各个要素合理融通与综合作用的结果。在基础教育课程改革已经走过若干年头的今天，客观地审视我们的语文课堂，优质高效的教学仍然是凤毛麟角。原因何在呢？我们以为这与语文课堂教学管理和实践中缺乏一些基本明确的目标要求与操作路径有直接的因果联系，

字里行间满别情——《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

【目标预设】 1，有感惰地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

“七问”先行,“高效”后随——推进课外阅读必须思考的几个问题

在课外阅读越来越彰显重要性的今天，任何一个地区、一所学校的学生如果还未形成阅读习惯，那这个地区、这个学校的教育就有点危险了，就有必要采取行政措施加以推进了——先“逼”读，后“悦”读。在推进之前，如果思考、解答好以下七个问题，那高效的阅读一定会随后而至，学生阅读的兴致也会越来越浓。

得意 得言 得法——《问银河》第二课时教学实录与评析

【教学内容】义务教育苏教版小学语文二年级下册第24课《问银河》【教学目标】1.通过语境创设、图片观察等加深学生对事物特点的认识、感受;2.通过展开想象,练习有感情地朗读课文、背诵课文,激发学生探索银河的兴趣和志向;3.模仿课文1～4自然段的表达方式,展开想象,问一问银河,并写下来;4.学写两个生字＂宇、宙＂。【教学理念】紧扣低段课标,根据文本特点,

物理教学难点突破的基本途径——以“静电场”为例

物理教学难点的突破,应该围绕学生的心理特征与思维规律这一内核采取有效的策略。以＂静电场＂为例,突破物理教学难点的基本途径有：利用生活经验、物理实验、现成资料等,强化事实依据;厘清相关知识内容的层次顺序、相互关系,优化认知结构;把握强认知方法和弱认知方法,显化科学方法。

15分钟的课如何上--我这样备《揠苗助长》

【教学过程】 一、揭题 刚才我们读的是一篇寓言，题目是——（生读课题揠苗助长）。“揠”在文中说成——（生答拔），“揠苗助长”也说成——（生答拔苗助长）。

第一学段写话怎么教

第一学段写话教学是习作教学的基础,也是习作教学研究的短板。在日常听课、教研活动中很少看到写话教学的身影。日前,笔者盯上了这块硬骨头,通过一段时期的学习、听课、研讨、实践,似乎触摸到写话教学的有关要义,特整理如下,与有志者共探写话教学的真谛。一、以课标为依据,立足激趣根据课标要求,第一学段写话的目标与内容是：对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。