口语交际能力的有效培养

语文课程标准指出，“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。如何在口语交际训练中培养学生的口头表达能力，培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯呢？

指导学生造句五法

造句教学是小学语文教学的重要内容,是训练和提高学生理解、运用词语的有效手段。如何指导学生造出准确、具体、生动的句子呢?笔者在教学实践中总结出五种方法。(一)释义法。这是指导造句的最基本方法。即让学生在理解词义的基础上再行造句。如要求学生用“一尘不染”造句,首先就必须让学生懂得这个词语的意思是“一点灰尘也不沾染,形容十分干净”。而后再引导学生造句。

儿童诗,让童心飞扬

儿童诗,内容简短浅显却耐人寻味,细细咀嚼,就能发现其中蕴含着一个人对生活的热爱;它像一个朋友,带着关乎生命的故事情节走进孩子们的生活。儿童诗,它特有的音韵之美,决定了其特别适合儿童读。一位儿童文学作家曾说:"诗歌,和儿童有着一种天然的默契关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。"让我们借助儿童诗,为儿童安上想象的翅膀,激起童心的飞扬。

言语智慧:语文课堂的自觉追求

言语是人的一种行为活动，言语智慧是人在言语活动中表现出来的机智、艺术以及丰厚的人文素养和人文底蕴。语文课堂教学中，学生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”才是“更为本质的行为”。因此，语文课堂教学应该将培养学生的言语智慧作为一种自觉的追求。

从《江雪》教学案例谈课堂生成对教师的素质要求

案例一：生。：老师，我不明白，天那么冷，雪那么大，这老翁为什么要出来钓鱼？师（略一沉吟）：这是一个问题，还有没有别的同学有问题？生：老师，我认为这首诗是假的!

“黑色”的早晨

今天上午早读课，我们居然又被诡计多端的任老师给骗了!唉，说来真惭愧…… 早读课，任老师一进教室，就板着脸很严肃地提出背诵的要求：“同学们，请你们在五分钟之内背完第9课的第四五小节，背不出来的人，

虚惊一场

今天早读课，任老师一走进教室就严肃地说：“给你们五分钟时间，背第九课第四五两小节，马上抽背!”“啊？这么点时间把这么长的两节背下来，怎么可能呢？除非我们有特异功能!”不容我们分辩，任老师已拿出手机：“好，计时开始!”

活动单导学:追求写意的语文课堂

"活动单导学"课堂模式追求的是彰显学生个性的写意课堂,从活动设计、活动过程、教师引导几方面加以阐述。活动设计力求精取大舍的活动内容、指向学生的活动策略、形散神聚的活动方案;课堂活动通过自主学习、小组合作、成果展示等有效对话来彰显学生个性,实现言意兼得;教师指导则应开阖有度、收放自如。

创新,与教学同行

对于小学生而言，只要能提出新观点、新看法、新思路，能运用已有知识创造性地解决问题，就可以视作创新。教师应在教学中，从树立学生的创新意识开始，发展学生的创新思维，逐步培养学生的创新能力。

跳山羊的狼

天黑了，羊村长正准备休息，突然，两只羊急匆匆地闯来，气喘吁吁地对羊村长说：“我们刚才巡逻的时候，听见老狼在对小狼说．他明天趁我们在山坡时，要假装跟我们交朋友玩游戏，等我们玩累了再下手!”羊村长捋了捋长胡子说道：