在小学语文教学中提升学生人文素养

人文素养是人类精神文明的重要组成部分，人类人文素养的高低直接关系到整个社会精神文明的发展。语文是有着丰富的人文内涵的课程，语文教育具有强烈的人文色彩。“培养学生的语文素养”、“挖掘语文教育的人文内涵”是语文教育的价值取向和终极使命。那么，如何才能实现小学语文教学过程中提升学生的人文素养呢？

浅谈小学语文识字教学的有效性

识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程，从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标，应从以下几个方面入手。

谈小学语文教学中的语感培养

著名的语言学家吕叔湘认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《语文课程标准》强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力，敏锐的语感是学生学好语文的重要条件。那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？

浅谈小学数学教学中的情感教育

《课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。所以，在数学教学中，不仅要重视对学生传授知识和培养能力，还要重视与学生的情感交流。下面就数学教学中，如何加强情感教育，谈谈自己一些粗浅的做法。

浅谈小学数学教学的优化

优化教学过程，就是在一定的条件下，寻求合理的教学结构，争取最好的教学效果的过程，优化教学已成为新课程改革的一个重要环节。我在教学实践中是从以下几个方面优化小学数学教学过程的：

浅谈小学生课外阅读能力的培养

新《课程标准》十分注重学生的课外阅读,重视语言积累,对学生的阅读量还做了明确的规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。那么,如何培养小学生的课外阅读能力,让他们在浩瀚的书海中遨游呢？

谈如何提高小学英语学习中小组合作的有效性

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神。因此，教师应该在日常教学中注意对学生小组合作能力的发掘和培养。小学英语课堂上如何提高小组合作的有效性呢？笔者从以下几个方面进行了探索：

浅谈小学语文课堂教学语言的“四度”

现在的语文公开课常常是：要么导语作秀，激情四射；要么夸夸其谈，滔滔不绝；要么尊重个性，掌声不断，嘴上绝活语惊四座……教师能否把握好课堂教学语言“度”的问题，不仅关系着一节课的教学效果，而且也影响着教学的整体效益。因此，笔者认为，教师要充分根据课堂教学实际，把握好课堂教学语言的“量”“情”“导”“赏识”“四度”。

主动探究 灵活拓展——试论新课程理念下的小学数学学习观

传统的数学教学观：教师教,学生学;传统的数学学习观：大量练习,题海战术.而认知心理学的学习观：数学学习是理解过程,强调读数学、讲数学;建构主义的学习观：数学学习是实践过程,是自主探索的过程,强调做数学.这些观点的提出,给我们带来了新的启示，应当转变过去被动式、单一的学习方式，形成个性化、多样化的学习方式．那么，在新课程理念下教师应当如何转变学生的数学学习观呢？

让言语和精神同构共生——浅谈小学语文对话教学的策略

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程;语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这说明了＂对话教学＂在语文教学中的重要地位。优秀的对话教学应该是在教师、学生、文本三者之间以平等为基础交互进行,是教师和学生以文本为载体,以教师、学生和文本的多边对话为主体,

小学数学课堂中有效情境的创设

数学新课程标准指出:数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生形成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法.而创设良好的教学情境不仅能激发学生学习兴趣,也能充分调动学生的学习积极性.一。

培养小学生数学学习兴趣之“四化”

著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在多年的小学数学教学中，我一直注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，努力激发学生的创新思维。

谈如何培养小学生感情朗读的能力

《新课程标准》对朗读的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是语文教学中的一项基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,

浅谈小学语文课堂教学语言“五性”

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率？”课堂教学语言是教师传递教学信息的媒介，语言的质量直接制约着学生对信息的接收与处理，影响着新知识的构建进程和质量，影响着学生的参与热情和学习兴趣。有效的教学语言是课堂有效的基本保证，而艺术性的教学语言是课堂高效的重要特征。解读小学语文课堂教学，艺术性的教学语言富有如下特点：

浅谈小学英语语篇教学

在新课程背景下，培养学生在真实语境中综合运用语言的能力已经成为小学英语教学的总体目标。语篇，因其较为完整的语言组织形态、与学生日常生活紧密联系的话题等优点成为了实现总体目标的重要载体之一。笔者在小学英语语篇教学过程中不断地实践、反思，作了以下几个方面的探索：一。

小学英语作业设计初探

《英语新课程标准》以下简称《新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察、记忆思维、想象能力和创新精神。”

网络环境下小学语文自学指导设计例谈

网络环境下的语文课堂使传统的语文课堂发生了革命性的变化．对教师、学生、语文教育资源在教学过程中的作用进行重新定位．最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。进行“自主发现。自主探索”的探究性学习。这种学习能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态．有效地激发学生的学习动机。开展个性化阅读。

“激活”小学语文课堂教学

课堂教学，是实施素质教育的主阵地。所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来。改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。

小学语文教学“三趣”

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”教师应转变教学观念，指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。语文是极富情趣的学科，但要上得有趣味，能始终扣紧学生的心弦，却不容易。这需要教师充分发挥语文学科本身的优势，努力增强教学的趣味眭，寓教于乐，融理于睛。

培养小学生写作积累能力刍议

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。美国教育心理学家加涅也说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”只有语言积累到了一定的程度，才能文思泉涌，笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。“只有厚积，才能薄发。”可见，积累对于引导学生学习，运用祖国语言文字起着十分重要的作用。那么，怎样才能引导学生在学习语文的过程中完成积累的目标？我在教学中注重对学生积累能力的培养，使学生的积累和表达能力同步发展，让学生做到有话可说、有话能说．收到了较好的教学效果.