小学信息技术任务驱动教学中的任务设计

任务驱动教学，是以建构主义理论为指导。主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，通过“呈现任务一明确任务一执行并完成任务一任务评价”这一流程来完成教学任务的教学方法。任务驱动教学组合了自学、讲授、实验、讨论、练习等多种教学方法，形成了一个整体结构及系统，师生为完成教学目标在共同教学活动中采用相互联系、相互作用的手段，体现了“学生为主体”的教学思想、易于激发和保持学生的学习积极性，能够培养学生的合作精神和沟通能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，还能够有效地提升学生的信息素养。

小学生不良行为习惯的成因与对策

有人做过这样一个实验：在一次由三好学生、学生干部参加的德育考试中，主考者特意在门口横放了几把笤帚。考生跨进门，不时踩得笤帚“劈叭”作响，无人拾起。桌上摆着钢笔、墨水、铅笔、小刀、盛铅笔屑的小盒及备用废纸作为考试用具。考试结束后，发现能够把削下来的铅笔屑盛在盒里、不乱扔废纸、离开考场时把墨水瓶盖拧上、笔帽套上的同学只有极个别。

小学快乐体育教学初探

课程改革之前的体育教学因其过于强调基础知识及基本技能的掌握和运动成绩的提高，认为体育工作就是竞技比赛和达标，在教学上按专项训练的要求进行教学，重视少数体育尖子生的培养，而忽视大多数学生的体育学习。这种过多和过高的技术要求，令本来活泼好动的小学生因趣味性太少，而提不起激情，严密的组织和统一的要求，

如何提高小学数学课堂教学的有效性

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？

春风春雨 润苏万物——苏教版小学语文教学中的情感教育

苏教版小学语文课程的情感教育渗透是独树一帜的。因为语文是生命之春风，是文化之春雨，是人的精神食粮，是人之春风，是人之春雨，是极富人文内涵的，苏教版小学语文教材精选的每一篇课文都在微妙中影响着学生的情感并且是极为广泛而深远的。实践中的语文情感教育并不是简单地说说，而应该是“随风潜入夜，润物细无声”不断地影响着语文教学的每一个细节，熔融在学生的骨子里。

浅谈如何提高小学高年级学生的语文作业质量

布置作业是教师教学过程中最常见的一种教学行为,学生通过做作业不仅可以达到巩固自己所学知识,还可以在做作业的过程中学以致用,达到提高学生综合能力的目的。本文主要就如何提高小学生的语文作业质量进行探析。

审美·探究·创造·环保——农村小学“乡土”拼贴画教学的实践与研究

《全国学校艺术教育发展规划（2001--2010年）》指出：各级各类学校艺术课老师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法。艺术老师应充分利用和开发本地区，本民族的文学艺术教育资源，拓展艺术教育的空间，提高艺术教育的质量。在教育教学的过程中，我们进行小学“乡土”拼贴画教学的尝试。即：指导学生充分挖掘具有农村地方特色的创作材料。如：麦秆、蓝印花布、种子、竹木等，

小学数学作业设计探讨

作为课堂巩固和延伸的作业，历来备受教师关注。一份好的作业设计，既能达到巩固教学内容，形成一定的能力，又能提高学生的兴趣，让作业能够成为学生的“最爱”。那么如何让作业发挥“功力”，既提高学生学习数学的兴趣，发挥主体能动性，又能达到巩固所学的目的呢？下面，我谈谈自己在探索过程中总结的一些体会。

关注小学英语前置性作业设计为学生成才奠基

小学英语前置性作业的设计中，教师必须以新课程为指导，以教材为出发点，以学生发展为根本，以有效甚至高效为最高追求，以提升小学生的英语综合素养为宗旨，让小学生通过训练提升能力，幸福成长。

如何在小学语文教学中进行励志教育

"励志"是当前出现频率很高的一个词,很多励志的电影、演讲、美文、诗歌等经常出现在我们的生活中。新课改理念下,小学语文的教学也愈加重视励志教育,小学生正处在接受教育的关键时期,如果我们能够对小学生实施恰当有效的励志教育,将会帮助他们建立正确的人生观、价值观,将会使他们从小就树立起远大的人生目标和志向,以坚忍不拔的精神去拼搏、去奋斗,从而实现自己的伟大理想。那么,在小学语文教学中实行励志教育有哪些有效策略呢?

言意共生理念下小学低年级词语教学优化策略的研究

随着教育改革的不断深入,小学语文在小学各学科当中的地位得到了进一步的提升。词语在小学低年级的语文教学中占据了一个非常重要的地位。然而小学低年级学生尚不具备自主的、良好的学习和理解能力,对新词语的接受能力比较弱,不能够很彻底地理解语文教学中的一些词汇。本文主要是探讨言意共生理念下小学低年级词语教学优化策略的研究。

当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略

《义务教育语文课程标准》明确提出,低年级学生要能使用流利的普通话,正确、有感情地朗读课文。但在课堂教学中,笔者却发现,很多低年级学生喜欢唱读,拖腔拖调,这严重影响了学生对课文的领悟。面对这类朗读＂顽疾＂,很多教师也头疼不已。该如何破解朗读教学中的唱读现象呢？现根据自己的体会谈谈对策。

聚焦问题,拓展数学课堂深度

“问题是数学的心脏”,“聚焦问题”就是把教学的过程置于问题引领之中,把问题解决看作学生学习拓展的过程。可见,具有强烈的问题意识是“问题解决”的关键,那么,如何解决问题则是“问题解决”的核心,实际应用才是“问题解决”的延伸。鉴于如何拓展数学课堂的深度这一问题,笔者谈谈自己的粗浅看法。

对话——语文课堂教学的真谛

“对话”，作为阅读教学的新形态，首先是一种理念，对话式教学的真正落实，很大程度上取决于教师对这种新型的教学观念的理解和掌握以及教师的教学艺术。在阅读教学中，如何构建有效的对话教学的平台，提高阅读教学的效益，使课堂充满活力，使文本生动引入，使师生激情洋溢，激动不已呢？

突出自主性 让语文课堂“动”起来

《语文课程标准》把改革学生的学习方式作为教学改革的重心。因此，我将改变学习方式，让语文课“动”起来作为小学语文课改研究的重点，主张学生“自主学习，自读自悟”。把课堂还给学生，让语文课堂焕发生命活力，让课堂充满生命气息。

重视个性化学习提高学生自主能力和创造力

虽然早在两千多年之前，孔子就提出了“因材施教”和“有教无类”的教学理念，但是在如今的教育中该理念依旧未得到全面的体现，因此在教学过程中我们需要努力寻找正确的手段，开展个性化学习。个性化学习指的是在教学中以学生为中心，尊重学生个性，以学生内在需求为核心，学生在教师的引导下寻找自我个性发展领域、挖掘潜能的学习形式。

关注数学学习自主化 发展自主探究意识

数学学习是学生自主探索,且富有个性的、充满灵性的探究活动。因此,在教学中教师要创设诗意般的情境,营造和谐的学习氛围,让学生能够运用既有的知识、经验等去解读文字,发现数学问题,并在探究中实现问题突破,实现数学知识的不断积累和数学素养不断提升。

让语文课堂闪耀智慧之美——《伊索寓言》教学例谈

对于寓言故事的教学,教师应准确地抓住文本的特点,充分开发文本资源,引导学生在阅读中积极探究、大胆想象、感悟发现。这样,语文课堂将充满智慧之美。

借助五大策略 丰富言语体验

在小学语文阅读课的教学中,丰富学生的言语体验是十分重要的,这样才能有效地培养学生的语感,促进他们语文素养的综合提升。本文总结了五大策略来有效地丰富学生的言语体验,即基于阅读目标,引导精度体验;借助群文阅读,引导广度体验;基于文本价值,引导多元体验;基于表达效果,促进深度体验;创设有效语境,引导表达迁移。

当简化字邂逅繁体字——如何在写字教学中做好书写规范

一、案例描述一次练字课前,几名学生拿来一幅《春晓》的软笔书法作品,疑惑不解地问我：“老师,您看这张作品里有好几个字都是繁体字,您不是叫我们写汉字要规范吗,那我的作品中是写繁体字,还是写规范字呢？”这幅作品中,“闻”写成“聞”,“鸟”写成“鳥”,“风”写成“風”,“声”写成“聲”。一幅作品中这么多繁体字,孩子没了主意,不知自己该怎么写。