巧用错误资源 锤炼学生能力

教师要及时捕捉学生出现疑惑或错误的问题．并巧妙地利用“错误”资源。用智慧去开发这些鲜活的生成资源，使数学课堂上亮出一道道美丽的彩虹!在平时的教学实践中，笔者也试着充分地利用“错误”这一教学资源。并进行了有益的探索、实践。

勒“拓展”之缰 归“求真”之路

上一学期，江安镇开展了语文教师的优质课评比活动。经过初赛后，有14位老师进入了决赛，而笔者则在活动中担任评委。活动结束后，笔者对各位教师的教学方法进行了深刻的反思。在当代，“拓展”教学似乎已经成为了阅读教学的“大碗”，成为了众多语文教师课堂设计的亮点。在参加评比的14堂课中，有12位老师都在课堂教学结束之前撒出了大网——“深层拓展”，语文课瞬间就“切换”成了思想品德课、历史故事课、美术绘画课、

情境交融 寓情于境

情境是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情景，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受、思考和体验的。因此，语文课中作为主体教育的教师应目中有学生，课中有情感。

让课堂处处是春

对于课堂语言的重要性，我想每一位老师都深有体会。一句话．能让学生亲近你。激发起学习兴趣，思维的热情；也能使他们排斥你。打消他们学习的积极性。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师或情趣盎然的表述，或充满生机和活力的话语都会激发起学生的学习热情，点燃思维的火花．让孩子们不由自主地走进瑰丽的知识殿堂。