浅谈函数思想在求解几何最值问题中的应用

几何最值问题考查的知识点丰富,综合性强,是中考数学的热门考点.在几何最值问题中应用函数思想,可以通过构建变量之间的关系,实现化繁为简,明晰解题思路.研究者从构建函数关系的不同角度出发,阐述从勾股定理、三角形面积公式和相似三角形中挖掘函数关系,解决几何最值问题,提升学生的解题能力.

微课在初中物理实验教学中的运用策略探究

目前,随着信息技术的应用发展,微课逐渐渗透到初中物理实验的教学中,有效的提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,同时可以将物理实验的过程和现象通过电脑模拟或者录制展现出来,提高了物理实验教学的时效性.为此,文本着重探究了微课在初中物理实验教学中的运用策略,希望进一步提高物理实验教学的效率与质量,培养学生实验思维和实验能力.

魔方立定跳远

一、教材分析 立定跳远是训练学生下肢爆发力、腰腹力量和上下肢协调能力比较全面的项目，有助于锻炼学生的膝、踝关节、腿部的屈伸力量、上肢的摆动、下肢关节的灵活性、协调性以及空间位移能力。同时，立定跳远也是“补偿性体能素质”练习的有效手段，是一种有利于学生体能与技能同步发展和提高的学练内容。

力量与自救训练教学设计

让一堂课出彩，是每一个教师的梦想，课堂出彩不是偶尔上一节公开课，也不是自身储备的几节“拿手课”，而是改善我们整个常态课的课堂生活。如何让常态课出彩，首先要回答的问题是“教学设计从学生的学出发”。其意义是，一是学生在学习上的设计，在学习上学生全身心投入学习；二是学生向着目标学习的设计；三是大部分学生达成学习目标，一部分学生创造了目标之外生成的设计。

农村初中语文口语交际教学优化策略

随着新课改的深入，初中语文教学得到越来越多的关注，对学生的素质要求也随之提高，不仅关注其对知识的掌握，更重视其能力的培养。考虑到语文是一门语言学科，学生的口语交际能力尤为重要，因此教师要帮助其有效沟通，更好地与人相处，避免发生误会和冲突。针对这一问题，我们要转变观念，积极应对，提供学生交流的机会，让其在良好的氛围中培养沟通能力。

任意n阶多边形电阻网络的电特性研究

文章采用基尔霍夫定律通过建立差分方程模型的方法研究了一类任意n阶多边形电阻网络的电学性质(节点电压,支路电流,等效电阻).首先采用基尔霍夫节点电流定律建立差分方程模型,同时建立边界条件方程,以此研究差分方程组的通解和特解,进而获得各节点电压公式,并且基于电压结果导出支路电流公式及等效电阻公式.本文的研究工作对于促进基础物理创新教学具有很好的理论意义与教学实践价值.

初中生化学审题的常见问题及矫正策略

相对于其它学科而言,化学学科具有一定的特殊性：一方面其是学生只有一年时间学完的主要学科;另一方面其兼具文理两个学科的特色.

初中语文教材中文言文注释教学探析

在初中语文教学中,文言实词数量庞大,义项繁杂,用法多变,理解了实词就等于扫除了理解文言文涵义与通篇思想的障碍。文言文注释就是这样一个辅助工具。文章结合文言文注释的内涵与类型,将文言文注释与初中语文教学实践相联系,探讨了初中语文文言文注释教学策略,旨在为提高文言文教学实效建言献策。

论初中语文教材中的父亲形象

中学语文人文特色鲜明,不仅有助于陶冶学生情操,还有利于提升学生人文素养、培养学生科学的价值观。中学语文教材中有多篇描绘父亲形象的文本,这对于学生亲子关系教育与语文人格培养具有重要的意义。文章结合中学语文教材中的父亲形象,探讨父亲形象的教学策略。

对初中数学“活动单导学”教学的几点思考

正近几年来"活动单导学"模式在我们如皋大地上正如火如荼的开展.由于"活动单导学"模式我们正处于一个从探索阶段向全面推广阶段的定型时期.在我们长期的备课、听课与交流中发现我们教师和教学课堂中存在的问题和想法.本文尝试结合当下存在的问题,理清操作实质,对操作误区提出建议.1.模式:看到现象,不着实质现象:"活动单导学"模式要我们教师要面向全体学生,让每名学生的实践能力、创造能力。

情境教学,让初中语文更显内涵魅力

叶圣陶先生指出:'作者胸有境,入境始与亲。'在初中语文教学过程中,积极开展丰富多彩的情境教学活动,对于启智益能和培育学生的健全人格具有积极的促进作用。古今中外,情境教学法备受人们的重视和推崇,如春秋孔子在泗水河边为学生谈水论道,宋代胡瑗率学生游历以丰富学识,古希腊苏格拉底用'最大的麦穗'向弟子们施教明理等。就语文学科而言,不仅内中蕴藏着极其丰富的情境元素。

硬笔写字教学调查研究与方法措施

“语文课程标准”中对七至九年级写字教学提出以下的目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度……临摹名家书法，体会书法的审美价值。”然而，初中生汉字硬笔书写现状不容乐观。处在一线的语文老师，对此更是深有体会。导致这一现状的原因颇多，梳理一下主流的观点，大致有以下几方面：

谈谈小升初后语文学习的衔接

每年都会遇到一些刚进初中不久的学生家长提出这样的疑问：你是一个从教小学多年,任教初中近十年的有经验的老师,你帮我分析分析,为什么孩子在小学成绩那么优秀,到了初中后,成绩明显下降,每次测试只能得七八十分。面对家长的困惑,笔者经过调查,认为我们做老师的要有所思考与改进,让小学升中学的学生衔接好学习状态。

基于读写融合的作文教学创新

著名教育家叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,习作是倾吐。＂可见,阅读教学与习作教学是紧密联系,相辅相成的。所谓的＂读写融合＂是指在阅读教学中,教师要利用文本优势,引导学生进行习作练笔,在习作教学中,教师要善于捕捉文本中的训练点,采取有效方法,开展练笔活动,积极探索读写结合方法,实现教育教学创新。

用“问题”引领学生探究教材的价值——“四边形内角和”教学案例及研究

在“四边形内角和”教学设计中，通过设计问题，引导学生积极主动地参与探讨，虽然有些问题及答案不在教师的预设之中，但学生的创造力、想象力得到了充分体现，让教材的探究价值和思想价值充分地呈现}n来，使教材真正成为提升学生数学素养的桥梁。

浅析制约学生体育生活习惯养成的几个因素

体育生活习惯就是以体育活动为载体的运动生活习惯。从行为学角度来看，体育生活习惯的养成是人们在后天的健身实践中渐渐形成的、比较稳定的行为模式。它有助于学生的自我教育和自我培养能力的提高。本文针对目前在校学生体育生活习惯难以养成的问题，通过对各年级段的抽样问卷调查，探讨学生体育生活习惯养成的制约因素，为促进广大学生体育生活习惯的养成提供依据。

浅谈体育教师潜能开发的几点思考

课堂是教师智慧的主要展示平台。教师智慧是一个人思维能力的核心,而思维能力的提高关键在于思维品质的培养。可见课堂教学同时承载教师个人魅力、教学思路、教学艺术,等等。体育教学是以学生身体运动的练习为主的教学。教师的潜质是决定学生体育学习状态的关键所在。

一“诗”激起千重“浪”

《语文课程标准》要求我们“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合”。所谓“整体考虑”，是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式。这种教学模式往往从整体到局部再到整体，“带着学生从文章里走个来回”（张志公语）。“整体考虑”是关键，

对初中议论文教学的点滴思考

课程标准对初中学生写议论文要求也不是很高，打基础阶段的议论文写作当有打基础的考究，作为教师不能简单而为之，需要思考其最起码和最为有效的应对策略。

新课改下数学教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验．心理学研究成果表明，情感的心理过程是一个递进的、衔接的过程——从单纯的接受和反应开始，产生情感倾向；经过内心体验而发生态度变化；再经过自觉地加工组织，形成理性化、系统化、观念化的情感体系，升华至价值观并指导个体的行动，达到情感教育的终极水平（由于情感富有个性化的特征，由此而形成的价值观并指导其行动时，也有个性化、性格化的特征）．这是一个情感心理由外显到内化，再由内化到外显的完整发展过程．因此，我们可以理解新课程情感教育应根据学生生理、心理和认知特征，结合数学学科的特点，遵循优良情感发展的一般规律．