实行开放式办学 实现多元化发展——江苏省如皋市特殊教育学校开放式办学经验谈

开放式办学是现代教育的基本特征。而长期以来，很多特殊教育学校一直实行封闭或半封闭的办学模式，很难使社会对其加以关注、了解、支持。也难以顺应经济改革和社会发展的形势．满足社会对人才培养的需要。因此，在社会主义市场经济时期，特殊教育必须以现代科学为内容。以促进社会经济发展和人的发展为目的。实行开放式办学和多元化发展。

成长档案袋在特殊教育学校学生综合评价中的应用研究

成长档案袋可应用于特殊教育学校的学生综合评价,研究者在行动研究的基础上开展深入研究,从学生、同学、教师、家长等多视角关注成长档案袋在学生成长过程中的发展潜能,在特殊教育学校教育教学尤其是班级管理中的作用越趋明显。

“特教教师角色转型”的应然与必然——从《特殊教育教师专业标准(试行)》看特教教师角色定位

2015年8月,教育部正式印发了《特殊教育教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）,《现代特殊教育》杂志2015年第9期全文转载,《标准》对特殊教育教师的角色和职业身份做出了权威的界定与划分。

奋进新征程,努力打造特殊教育高质量发展县域样板

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》突出了党对特殊教育事业的全面领导,构建了特殊教育发展提升的“四梁八柱”,凸显了“适宜融合、集团化融合、跨界融合”的理念。江苏省如皋市高位落实发展目标,在深化改革创新创优,推动特殊教育高质量发展上争当表率;在普及十五年免费教育,构建特殊教育新发展格局上争做示范;在完善特殊教育保障机制,率先实现特殊教育现代化上走在前列。扎实推进提升行动,健全完善十五年特殊教育服务体系,全力打造高质量融合教育特色品牌,持续加强全要素支持保障体制机制,全面打造“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高质量特殊教育县域样板。

“十三五”特殊教育的境脉与走势

结合当前特殊教育发展实际,从制度设计的建构与完善、教育模式的培育和创生、教育板块的转移和重组、教学实践的升级和转型等角度,对"十三五"期间特殊教育的发展趋向进行展望,有助于特校教师紧跟特教发展趋势、明确自身发展目标,对特教职业生涯有更清醒的认识和自我发展要求。

面向2035:推进特殊教育现代化的思考

根据"让每一个残疾孩子都能接受公平而有质量的教育"的要求,对于2035年的特殊教育现代化进程,需要我们深入思考并自觉推进。"融合教育+适合的教育"是特殊教育工作者探索出的一条符合当下教育发展规律、具有发展特色的特殊教育现代化道路,是我国特殊教育改革的重要价值取向。今后一段时期,法律保障、制度落实、布局调整、融合教育、师资培养、医教结合、教育教学质量、教师待遇、学生资助、职业教育、社区教育等方面都将是特殊教育发展的重点。

项目驱动,打造高质量融合教育县域样板

江苏省如皋市以“江苏省融合教育示范区”项目创建为抓手,以“适宜融合、全面融合、优质融合”为路径,坚持政府主导,学段拓展,提高质量,特教特办,推动特殊教育高质量普惠发展,在如皋教育版图上努力将特殊教育建成“全域均衡、全阶优质、全面发展”的高光区域。

从基本功大赛看特殊教育教师专业成长的路径

本文在回顾2017年江苏省特殊教育基本功大赛比赛经历的基础上,论述特殊教育教师专业成长的路径,认为特殊教育教师只有乐于学习、勤于思考、恒于磨炼、善于琢磨,才能适应新时代特殊教育的发展要求。

警惕特教学校生命教育的误区

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“要提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”生命教育是提升残障学生生存技能和生命质量，

培智学校法制教育初探——以一次主题班会活动“与法同行”为例

对培智学校学生进行法制教育,可选取适合学生认知水平、身心特点的教育资源,以图文结合、实践操作、法制动画等学生容易理解和接受的支持手段,让学生积极主动地探究"法"的知识和意义,学会用"法"的知识和途径解决生活中的问题。

语文课堂心理健康教育渗透策略

心理健康是指能够使人们具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理性状态。心理健康教育就是根据小学生的生理与心理发展特征,培养他们良好心理素质的教育活动,这是针对小学生很单纯又很好奇,自理能力差,容易受到社会上不良环境、不良现象的影响并造成多种心理问题而开展的教育。

多重障碍学生青春期心理干预的个案研究

残疾学生在青春期阶段由于生理上客观存在的缺陷及生理变化更容易在心理上出现情绪问题,严重影响了他们的生活和学习。以一名青春期的多重障碍学生为个案研究对象,通过行为观察、调查与访谈、心理评估量表等方式进行全面的心理评估,分析影响个案心理健康的因素,进行针对性心理干预,使个案逐步融入班集体,提高学习效率。

整合视角下培智学校生活适应的实践研究

生活适应是培智学校课程体系中的必修课程,其目的是帮助学生了解基本的生活常识,掌握必备的适应技能,养成良好的行为习惯,形成基本的生活适应能力,成为适应社会生活的公民。如何在生活适应课中培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,形成积极向上的情感和态度,成为教师、学生和家长等相关人员共同关注的话题。

应用现代化教育技术,创设多感觉融合情境

培智课堂教学活动中,应用计算机技术、数字音像技术、多媒体和网络技术、虚拟仿真技术等现代教育技术创设多感官体验情境、高仿真主题情境、综合化认知情境等多感觉融合情境,可有效促进智障学生认知活动与情感体验的同步发展、协调提高,为其"兴趣激发、观察感受、思维训练、情感体验、技能训练"等创造条件、搭建平台、提供保障。

智障学生的青春期教育案例

一、案例介绍 小婷,女,16岁,身高、体重都在正常范围,八年级学生,中度智障。自上五年级以来,身体明显增高,第二特征也较为明显。她总喜欢随身带个镜子,时不时地左照照右照照,还经常把脸上涂得白一块粉一块的,叫人哭笑不得。下课了,她还喜欢与同学谈论＂我喜欢谁＂、＂谁很帅＂、＂谁和谁分手了＂,上课却默默发呆。

培智学校有效课堂的几个“度”

课堂教学活动是智障学生知识水平的量的积淀和凝聚过程,一般情况下,很难实现质的飞跃,产生立竿见影的效果。因此,培智课堂教学应以学生知识能力、过程方法、情感态度这三维目标的量的生成为主要任务,通过调节课堂教学中的几个＂度＂,来实现和促进学生主动参与、积极发展,进而实现课堂教学的有效性。

培智学校现代康复技术应用现状与思考

当前,许多培智学校在应用现代康复技术的过程中存在一些不尽如人意的地方,如有理念欠行动、有培训欠实践、有器材欠教材等。为了残障孩子的更好发展,在培智学校中应用现代康复技术应当做到医学康复与教育康复相结合、生理康复与心理康复相结合、学校康复与家庭康复相结合、职业康复与社会康复相结合。

聋校数学情境教育的实践与探索

在聋校数学教学中,情境教育的价值日渐凸显,但在实际操作过程中依然存在一些问题,表现为数学教学中无情境、假情境、滥情境。实践证明,只有做到顺应聋生的天性、呼应课标的精神、回应编者的意图,才能创设真正适合学生的教育情境,引导他们进行数学知识的建构,形成良好的数学思想。

班级德育管理中班本德育课程建设研究

班本德育课程是一种育人的手段,也是一种育人的路径。通过班本德育课程,可以让德育活动有计划、让德育活动有依托、让德育活动有形式、让德育活动有记录。在班级管理过程中,班主任要不断提升班本德育课程的建构水平、实践水平,创新班级德育活动管理。

特教学校班务管理中的“破窗效应”

美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，如果一幢楼房的一块玻璃被打破后没有得到及时的修复，那么很快就会有第二块、第三块玻璃被打破。