信息技术与中学体育学科整合之我见

信息技术与中学体育学科整合中存在的误区 在信息技术与体育学科整合的教学实践中，许多教师把“整合”狭隘的理解为计算机辅助教学，使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。主要表现为：（1）目的误区。好多体育教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都是在评比课、公开课上，为了体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。事实上，应该注重使用计算机辅助教学的实效，

初中学生体育课堂互助情感形成策略思考

体育课堂教学必须体现现代教育理念,必须适应体育教学改革、发展的要求,必须促进学生身心健康的发展。体育课堂教学的如此需求应当引起每个教师足够而又认真的思考。作者从自身体育课堂教学实际所形成的初中学生互助情感建立的相关认识和实践值得我们同仁借鉴。

初中音乐课堂大单元教学的应用

随着新课改的推进,初中音乐课堂面临新的发展趋势。在此过程中,如何贴合课程标准将教材内容与学生的实际情况结合起来,如何将学科特点淋漓尽致地体现在教学内容中是教师面临的主要问题。作为一种新颖的教学模式,大单元教学被广泛地应用于课堂教学中。在日常的教学活动中,教师紧扣音乐的特点,突破教材内容的限制,将单元内、教材内的知识点联系起来。基于这一转变,学生不再是被动的知识接受者,而是主动的课堂参与者。

创设教学情境,激活初中英语课堂

在教学过程中,教学情境发挥着非常重要的作用,是 整个教学过程中必不可少的一环,因此,教师要格外重视 教学情境的设计。在初中英语课堂中,教师要培养学生综 合使用英语的技能,就必须致力于为学生构建一个生动 灵活、富有趣味的学习环境。使学生能够养成使用英语的 习惯,在具体实践中激发学生语言学习的潜力。为此可以 设计有趣的教学情境,贴近生活或是模仿真实环境,加入 游戏和想象型教学情境,让学生在有趣的情境中进行学 习。

数学教材分析的基本策略

教材分析是教师的基本技能之一，在教师进行教学设计前，都应通过有序阅读来获取教材给出的教学内容和教学流程，明确教材的地位，以便结合学情进行针对性设计。在教材分析时，我们应抓住《课标》，用好配套用书；应深耕细作，谋求长远发展；应独立分析，共推群体成长。

浅谈试卷讲评必须抓住的几个“要点”

编者的话：大家知道．试卷讲评是初中数学教学的一个重要内容，虽然试卷讲评没有一些固定的模式，但是有效的试卷讲评才能有助于学生查漏补缺、巩固提升，才能提高学生分析解决问题的能力．才能激发学生学习数学的热情和求知欲望．记得自己上初三的时候。数学老师评卷时的一句表扬．让自己高兴了好一阵子．结果自己就开始猛做数学题．随着新课改的不断深入．试卷讲评课的重要性也越来越被广大教师所重视．那么，怎样才能有效地进行试卷讲评呢？本期我们推荐了两篇这方面的研究文章，以飨读者!同时还期望大家参与试卷讲评课的研究．把自己的心得体会寄给编辑部．

对人教版初中数学教材中前后不一致问题的商榷

人教版教材中存在着少量体例编写、内容设置前后不一致的情形，影响了教材的工具地位。弱化了教材的示范作用，干扰了师生的教学活动。在期盼教材再版修订的同时，一线教师应从自己的教学入手，改变这一现状：教材解读不可偏安一隅、内容 分析务求细致入微、范式建构切忌三心二意。

生活数学 数学生活——初中数学校本课程开发之“生活课堂”

校本课程的开发是针对大纲要求内的课程,以学校为载体进行具有地方性和特色性的课程开发,它的开发主体是教师,是学校自主决定的课程.校本课程开发是新时期背景下中国新课改的重点,其实际意义在于建立一种以教师和学生为主体的课程,使其更具有针对性和导向性,从而较大程度满足社会的发展和学生的需求.

教材“教学化”:基于教材,活用教材——以人教版初中数学教材为例

教材是学生学习活动的重要资源,为了让教材发挥出教学价值,身在一线的我们该如何做呢？在近期的人教社初中数学教材使用情况调研座谈会上,笔者将教材“教学化”的一些心得体会进行了交流,引发了与会同行、专家的强烈反响.现将这次的发言整理完善,与大家做个分享.一、提纲挈领,厘清教材的整体脉络基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下称《课标（2011版）》）,

分层作业在初中物理教学中的应用

作业是学生巩固知识的重要载体，影响着学生知识能力的发展．由于不同学生的知识水平存在差异性，分层作业对于促进每个学生的发展具有重要意义．在初中物理课堂实施分层作业，需要结合学生的认知水平，结合教材的难易，从而借分层作业促进学生更好地掌握物理知识．

突出核心主线 追求有效教学——谈初中数学有效备课的做法和思考

一、写在前面备课，是课堂教学的起点，直接影响着课堂教学的成效．有人要问，在课改十年后的今天，还和大家谈备课的重要性及具体做法，有必要吗？在近期的随堂课、示范课及评优课的观摩中，笔者发现很多老师的课堂，师生活动轰轰烈烈，教学成效却不尽如人意．这是为什么呢？笔者认为问题的源头在备课，教师在备课时没能做到“以生为本”．这样看来，此时谈谈备课不仅有必要，而且非常及时．接下来，笔者就结合近期观课、实践及阅读中积攒下的备课实例，谈谈进行有效备课的一些做法和思考，希望能为各位同行今后的教学“锦上添花”．

Photoshop在生物学教学中的应用

本文以Photoshop CS 6中文版为例，介绍了它在生物学教学中的应用。

立足思维习惯训练 强化运算能力培养——以“1.4.2有理数的除法(2)”为例

思维习惯是指一个人在日常生活中思考问题时所偏爱的一种方式和方法.在数学学习中,养成良好的思维习惯将有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有助于提升学生的数学素养.因此,在数学教学中,我们应立足课堂,将思维习惯的训练常态化,以此来不断促进学生各种数学能力的提升.

初中数学“链+”课堂的建构与思考——以“15.1.1从分数到分式”为例

“链,用金属环连套而成的索子”,此为《新华字典》中“链”的含义之一,连套即环环相扣.数学学习,做的就是环环相扣的事,是推动学生的知识链、技能链、活动经验链、数学情感链、认知方法链、思维链等个人发展链续接生长的过程.为了实现这种有序生长,一线教师常把能否推动学生的知识、技能、情感、思维等方面的发展作为教学内容与教学流程设计是否适用的前置条件.然而,在这个“追分”的年代,不少初中数学教师在突出知识、技能链续接的同时,很难兼顾学生其他发展链的续接.

复式分组与公平教学

教育公平的目标指向＂每一个个体的公平发展＂,核心环节是公平教学。公平教学尊重学生认知水平和能力上的差异,将＂齐步走＂改为＂各自走＂,由＂批量生产＂走向＂私人定制＂。复式分组是指根据教学的需求将探究型分组和互助型分组组合使用,形成基于这两种分组的动态分组模型。其落实要点有：合理分级、搭配分组、组合应用。复式分组教学是指建构在复式分组之上的＂有差异＂的教学。其实施策略有：分层设问、缓冲交流、多元评价。运用复式分组可以推进公平教学。

农村八年级学生英语写作能力低下原因与对策研究

英语写作作为一项综合输出技能,一直是学生的薄弱环节。文章分析影响农村初中生英语写作的因素,并从两个方面研究提高农村初中生英语写作能力的对策。一是从教学层面,即教师怎么教;二是从学习层面,即学生怎么学。

让问题生成在教学主线上——以“消元——二元一次方程组的解法(1)”为例

"初步学会从数学的角度发现问题和提出问题",这是新课标提出的"问题解决"目标之一.发现并提出问题是一种隐藏于学生潜意识中的能力,这种能力是学生形成创新意识的基础,对学生的创新意识的形成至关重要.为了让学生学会提问、敢于提问、善于提问,在过去的一年里,笔者反复尝试"问题式导学",让学生在问题的驱动下紧贴课堂教学主线开展数学学习,取得了不错的效果.现结合近期开设的一节展示课"消元——二元一次方程组的解法(1)",谈谈笔者的做法和思考,以期引起专家同行的关注.

数学实验:一种重要的数学学习方式——从两个教学案例说起

数学实验是学生获得数学基础知识、基本方法、基本数学思想和基本数学活动经验的一种重要的学习方式。它有助于学生化解疑惑，“探求数学真理、发现数学真理”，加深对数学思想方法的领悟，拓展数学思维的深度和广度。在数学实验过程中，教师要积极参与实验并给予必要的点拨，提供足够的探究时间，引导学生及时把数学实验成果“数学化”。

分层设例:有益,高效

一、引言 “复习课是一首彻头彻尾的‘老歌”’，我们不仅要“老歌新唱”，而且还要“唱出学生在新的好奇心下的‘新的发现，新的数学创造’”．为了追求复习课的“新意”，更为了实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程目标，笔者一直孜孜探求．两年前我市开展的“练习分层设计”研讨活动，给了笔者很大的启示．既然，在练习设计时，承认学生在数学认知水平上的差异，采用了分层设计，

精彩课堂,不容“错”过

在学生学习数学的过程，错误是常见的．细细“品味”这些错误，错因是多样的：审题能力差，不能理清题意；数学知识“先天不足”，不能充分提取应用；解题条理不清，长期积“陋”成“习”，……，其中任何一种原因，都将影响他们的后续学习．那么，如何处理这些错误呢？实际教学中，很多老师迅速否定，并很快给出正确的解答笔者认为这种做法是不妥的，学生的“错误”并非无源之水，它产生于学生的学习之中，应该把错因找到，避免以后再犯类似错误．接下来，就结合近期的一次“错误诊断”，将我的做法和思考与大家做个交流，期待着各位同行、专家批评指正．