初中音乐课堂大单元教学的应用

随着新课改的推进,初中音乐课堂面临新的发展趋势。在此过程中,如何贴合课程标准将教材内容与学生的实际情况结合起来,如何将学科特点淋漓尽致地体现在教学内容中是教师面临的主要问题。作为一种新颖的教学模式,大单元教学被广泛地应用于课堂教学中。在日常的教学活动中,教师紧扣音乐的特点,突破教材内容的限制,将单元内、教材内的知识点联系起来。基于这一转变,学生不再是被动的知识接受者,而是主动的课堂参与者。

创设教学情境,激活初中英语课堂

在教学过程中,教学情境发挥着非常重要的作用,是 整个教学过程中必不可少的一环,因此,教师要格外重视 教学情境的设计。在初中英语课堂中,教师要培养学生综 合使用英语的技能,就必须致力于为学生构建一个生动 灵活、富有趣味的学习环境。使学生能够养成使用英语的 习惯,在具体实践中激发学生语言学习的潜力。为此可以 设计有趣的教学情境,贴近生活或是模仿真实环境,加入 游戏和想象型教学情境,让学生在有趣的情境中进行学 习。

巧妙转化,化繁为简--刍议转化思想在初中数学解题教学中的应用

基于培养学生解题能力的需要,在初中数学解题教学中,最需要重视的数学思想方法之一就是转化思想.转化思想有助于学生更好地把握解题过程,寻找反思解题过程的抓手.转化思想在初中数学教学中有着重要的理论价值,要把这种理论价值变成真正的实践价值,关键还在于组织解题教学.解题教学的重点是想方设法让学生体验转化思想的过程,并且养成反思的学习习惯.转化思想,是初中数学解题教学的主要线索,也是学生体验解题过程的主要线索.转化思想一旦成为解题教学的线索,那解题教学就会变得高效,学生也会收获满满.这种收获既体现在解题能力上,又体现在数学学科核心素养上.数学课堂从知识教学走向数学思想方法渗透,最终落实核心素养.

立足“最近发展区”,培养初中生数学思维能力

数学教育不仅要关注知识的传授,更要重视学生能力的提升.教学中,教师应认真研究学生、研究教材,寻找学生思维的“最近发展区”,并基于“最近发展区”设计教学活动,以此调动学生的学习积极性,引发学生的情感共鸣,让学生进行数学思考,进而发展学生的数学学习能力,提升学生的学习品质.

表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略

文章阐述表现性评价在初中美术欣赏教学中的作用,分析在初中美术欣赏教学中应用表现性评价的要点,并结合笔者多年的教学实践经验,就初中美术欣赏教学评价体系现状,对表现性评价在初中美术欣赏教学中的应用策略进行探讨,希望能够从理论层面上为完善初中美术欣赏教学评价体系和推动初中美术欣赏教学的发展提供参考。

倡导探究式学习,成就数学高效课堂

以核心素养为导向的高效数学课堂,需体现教学的自主性、实践性与探索性特征.探究式学习是实现知识“再创造”的基础,是培养学生探究精神与创新意识的关键.文章认为探究式学习可从以下几点做起:立足阅读,夯实探究基础;情境创设,启发探究思维;实操活动,引发探究意识;合作交流,丰富探究维度.

基于学科核心素养的初中记叙文写作教学范式重建的研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》,对语文学科核心素养做出了明确的阐述,强调“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。在这样的理解之下,要想实现语文学科核心素养的顺利落地,关键在于日常教学当中寻找到有效的抓手,以让日常的教学与语文学科核心素养发展之间形成契合的关系。语文教学包括听说读写等环节,其中“写”是综合性最强、要求较高的教学内容,同时也是传统评价的重要抓手。写作教学的内容相对丰富,记叙文是其中具有基础性的教学内容。

单元主题词汇教学促进初中生英语写作能力探究

英语是一门语言性的学科。英语写作教学活动的开展可以提升学生的语言表达能力、思维能力,但在具体的教学实践中可以发现,很多学生在学习英语中难以提升兴趣,始终认为英语写作困难。所以在写作过程中,发现英语单词不会写,难以表达出其中思想。此外,教师在批阅中会发现学生存在语句不通顺情况,单词拼写存在错误,种种情况直接降低了写作水平。所以说,如果想要保证学生的写作水平提升,就需要做好词汇量的积累,从单元主题词汇教学出发,进一步加深学生的理解,促进学生写作能力提升。

立足学生素养提升,提高初中英语教学效益

在核心素养视野下观照传统的英语教学,认为当教学目标锁定在提升学生素养方面时,无论是教学理念还是具体的教学策略,以及对英语教学效率的理解,都发生着相应的变化。提出核心素养视角下的初中英语教学效益表现为学生通过英语学习所获得的核心素养发展,从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面探究在日常教学中如何通过这些英语学科核心素养组成要素的落地让英语课堂教学效益的发展路径更加科学、结果更加可持续。

混合式学习视域下初中英语听力教学探究

在当前互联网与信息技术高速发展背景下,形成了“互联网+教育”时代。在网络支持下,学生能够实现在线学习,整个教学不会受到时间与地点的限制,教学具有较强的智慧化。为了保证初中英语听力教学取得良好的教学成果,教师可以采取混合式教学模式,促使两种教学手段之间优势互补,为学生构建高效听力课堂,提升教学效果与质量。

提升学生英语素养的理论认识与实践研究

2022 年,对于义务教育工作者而言,最重要的事情之一就是课程标准的颁布。从课程标准颁布的那一天起,大家提及的新课标,应该是 2022 版义务教育学科课程标准,初中英语学科自然也不例外。2022 版义务教育学科课程标准,与前一版的课程标准相比,最大的变化就是在课程标准中明确了教学方向是发展学生的核心素养,并明确提出英语学科视角下的核心素养是英语学习素养。

数学教材分析的基本策略

教材分析是教师的基本技能之一，在教师进行教学设计前，都应通过有序阅读来获取教材给出的教学内容和教学流程，明确教材的地位，以便结合学情进行针对性设计。在教材分析时，我们应抓住《课标》，用好配套用书；应深耕细作，谋求长远发展；应独立分析，共推群体成长。

浅谈试卷讲评必须抓住的几个“要点”

编者的话：大家知道．试卷讲评是初中数学教学的一个重要内容，虽然试卷讲评没有一些固定的模式，但是有效的试卷讲评才能有助于学生查漏补缺、巩固提升，才能提高学生分析解决问题的能力．才能激发学生学习数学的热情和求知欲望．记得自己上初三的时候。数学老师评卷时的一句表扬．让自己高兴了好一阵子．结果自己就开始猛做数学题．随着新课改的不断深入．试卷讲评课的重要性也越来越被广大教师所重视．那么，怎样才能有效地进行试卷讲评呢？本期我们推荐了两篇这方面的研究文章，以飨读者!同时还期望大家参与试卷讲评课的研究．把自己的心得体会寄给编辑部．

对人教版初中数学教材中前后不一致问题的商榷

人教版教材中存在着少量体例编写、内容设置前后不一致的情形，影响了教材的工具地位。弱化了教材的示范作用，干扰了师生的教学活动。在期盼教材再版修订的同时，一线教师应从自己的教学入手，改变这一现状：教材解读不可偏安一隅、内容 分析务求细致入微、范式建构切忌三心二意。

教材“教学化”:基于教材,活用教材——以人教版初中数学教材为例

教材是学生学习活动的重要资源,为了让教材发挥出教学价值,身在一线的我们该如何做呢？在近期的人教社初中数学教材使用情况调研座谈会上,笔者将教材“教学化”的一些心得体会进行了交流,引发了与会同行、专家的强烈反响.现将这次的发言整理完善,与大家做个分享.一、提纲挈领,厘清教材的整体脉络基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下称《课标（2011版）》）,

分层作业在初中物理教学中的应用

作业是学生巩固知识的重要载体，影响着学生知识能力的发展．由于不同学生的知识水平存在差异性，分层作业对于促进每个学生的发展具有重要意义．在初中物理课堂实施分层作业，需要结合学生的认知水平，结合教材的难易，从而借分层作业促进学生更好地掌握物理知识．

突出核心主线 追求有效教学——谈初中数学有效备课的做法和思考

一、写在前面备课，是课堂教学的起点，直接影响着课堂教学的成效．有人要问，在课改十年后的今天，还和大家谈备课的重要性及具体做法，有必要吗？在近期的随堂课、示范课及评优课的观摩中，笔者发现很多老师的课堂，师生活动轰轰烈烈，教学成效却不尽如人意．这是为什么呢？笔者认为问题的源头在备课，教师在备课时没能做到“以生为本”．这样看来，此时谈谈备课不仅有必要，而且非常及时．接下来，笔者就结合近期观课、实践及阅读中积攒下的备课实例，谈谈进行有效备课的一些做法和思考，希望能为各位同行今后的教学“锦上添花”．

Photoshop在生物学教学中的应用

本文以Photoshop CS 6中文版为例，介绍了它在生物学教学中的应用。

立足思维习惯训练 强化运算能力培养——以“1.4.2有理数的除法(2)”为例

思维习惯是指一个人在日常生活中思考问题时所偏爱的一种方式和方法.在数学学习中,养成良好的思维习惯将有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有助于提升学生的数学素养.因此,在数学教学中,我们应立足课堂,将思维习惯的训练常态化,以此来不断促进学生各种数学能力的提升.

初中数学“链+”课堂的建构与思考——以“15.1.1从分数到分式”为例

“链,用金属环连套而成的索子”,此为《新华字典》中“链”的含义之一,连套即环环相扣.数学学习,做的就是环环相扣的事,是推动学生的知识链、技能链、活动经验链、数学情感链、认知方法链、思维链等个人发展链续接生长的过程.为了实现这种有序生长,一线教师常把能否推动学生的知识、技能、情感、思维等方面的发展作为教学内容与教学流程设计是否适用的前置条件.然而,在这个“追分”的年代,不少初中数学教师在突出知识、技能链续接的同时,很难兼顾学生其他发展链的续接.