核心素养视域下融合型小学音乐课堂的有效建设

小学音乐课程重在培养学生的音乐学科素养,提升学生的音乐综合能力。在当前的教育背景下,音乐教学倡导建构融合型课堂,激发学生的学习兴趣,促进他们高效探索音乐知识,形成完善的音乐知识体系。基于此,文章从核心素养视角出发,分析了融合型小学音乐课堂的构建策略,旨在促进学生高效探索音乐知识,收获学习音乐的成就感、幸福感和满足感。

多维关照,让实践活动更有意义

创设情境和设置活动任务是语文教学的重要内容,需要通过有意义的语文实践活动来实现。然而,仅仅让学生“动起来”并不等同于语文实践活动,因为语文实践活动涉及多个因素,如情境创设、任务设置、学生参与和教师指导等,既要指向学生的核心素养发展,又要创设真实可感的情境。只有关联语文实践活动的诸多要素,才能彰显其内在的教学价值。本文以具体的教学实践为例,谈谈相关的尝试和思考。

让小学数学学习基于直观之上

在生本课堂中．教师应该更多地关注学生如何学，这样才能确定我们该如何教，结合学生的认知特点，我们认为在小学数学学习阶段需要更多的直观教学，让学生面对清晰的表象来理解问题、分析问题，拓展对问题的认识是一条重要的途径，可以给学生的数学建模和重难点突破带来帮助。

晨会课——农村小学生道德价值取向的有效平台

近年来,青少年德育问题始终为社会各界所关注,青少年的犯罪率居高不下,从总体现状来看,人们不禁要问,我们这么多年的德育工作哪里去了？作者结合自身工作实际,觉得晨会课是农村小学生道德价值取向的一个生长点。一、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处——邂逅晨会课班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最为重要的途径。而晨会课是农村小学生道德价值取向的有效平台。在工作之初,觉得10分钟的晨会课没有什么内容可以讲,因此也就无关痛痒的给学生们讲些无关紧要的话题。

浅谈小学班主任的智慧治班之旅

对于小学生而言,班主任的管理方式以及策略对他们各方面能力的发展都会产生极其深远的影响。因此,为了更好地践行新课改的要求,也为了提高学生的综合素养,班主任需要运用智慧治班,用科学有效的方式引领教学,让每个学生实现进步。

小学语文“限时讲授”基本策略的有效构建

＂限时讲授、合作学习、踊跃展示＂教学模式,是新课程教学改革形势下提出的一种全新理念。它着重讲求教师在课堂活动中戏份的合理缩减,以预留出更多课堂时空让学生去开展个体探究和合作学习活动,从根本上让课堂阵地成为他们踊跃展示的宽阔平台。＂限时讲授＂课程模式的构建和推行,既是尊重学生＂主体学习地位＂的切实体现.

引入情境教学,让农村小学音乐课堂更高效

教育不能离开情感,学生只有在学习中融入情感,才会提升自己的审美能力。情境,是学生学习情感的重要手段。本文立足农村学生的音乐学习,提出了情境创设的相关策略,意在使每个学生都能够在音乐学习中形成音乐素养,做一个懂得美和创造美的人。

巧借古诗词阅读,丰富学生情感

古诗词是中华文化的珍宝,饱含着古人对生活、情感和人生的深刻思考和理解。阅读古诗词不仅可以提升学生的语言表达能力,更重要的是能够丰富他们的情感世界。通过欣赏古诗词,学生可以站在诗人的视角并沉浸其情感之中,感受他们通过所描述的事物来表达自己内心的思想和情感。此外,古诗词还能启发学生思考人生、欣赏美好的事物,并培养他们的想象力和艺术审美能力。

《小松树和大松树》第一课时教学设计

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图，讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣，情节变化有序，对话描写贴切传神，深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目，仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。”

音乐与语文教学融合的实践研究

音乐与语文学科之间的融合可以实现文学与艺术的融合,二者之间有着紧密的联系,在艺术中渗透文学,可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。本文从导入环节、情境创设环节、课堂组织形式以及教学内容选择上提出了语文与音乐相结合的教学策略,意在使每个学生都能在艺术与文学的熏陶下提升自我的审美情趣,提升自我的思想品质。

预测阅读策略单元教学探析

预测阅读策略单元是统编教材中出现的第一个阅读策略单元,安排在三年级上册第四单元。所谓阅读策略,通常是读者用来阅读、理解、运用文本的有效方法整合。具体到预测阅读策略,是指学生根据文章的题目、插图、情节、结构等内容,运用自己的阅读经验对后续文本内容进行预测。因此,教师应重视指导学生在本单元学习常见的预测方法,提升阅读能力和水平。

“浸润”德育建构活力语文课堂

德育即道德教育,指的是教师在教学过程中借助一定的教学策略对学生的思想道德施加影响,进而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。语文教材蕴含着丰富的德育因素,教师深入挖掘并在教学过程中有效渗透,对提高学生的道德品质有着积极的意义。文章对语文教学德育浸润策略进行探究,以建构具有活力的语文课堂,助力学生成长成才。

让学生感受想象之美

在语文教学中,教师如能巧妙运用“想象”这个媒介,让学生感受想象之美,体会想象之乐,就会使课堂变得更加鲜活、精彩.

农村学生作文多样化教学策略研究

要想改变农村学生被认定为写作＂困难户＂的现状,需要采用多种手段,提高写作质量,如多观察、多记录、多阅读等。作文教学需要教师做一个有心之人,多方面落实到位,能让学生的写作兴趣及能力有所提升,对其以后人生中的写作之旅产生深远影响。

巧用文本 渗透德育

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,培养学生认识事物的能力和对学生进行思想教育,让学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格,为学好其他课程打下基础,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教师在平常的教学中就要注意挖掘课文中的思想品德教育因素,对学生渗透思想品德教育。

着眼于课堂，培养学生发现问题和提出问题的能力

发现问题和提出问题对于学生的数学学习而言是重要的,是学生数学意识的体现,同时也是学生不可或缺的数学能力的一部分。实际教学中,教师要注重为学生营造出良好的问题氛围,引导学生从多角度展开观察,从不同视角思考,并给予学生发现问题和提出问题的方法指导,这样才能落实培养学生发现问题和解决问题能力的目标,帮助学生找到有价值、有意义的数学问题来。

小学语文教学渗透德育“三路径”

在小学阶段的学科教学中,语文学科占据着极其重要的地位。小学语文学科蕴含了优秀的传统文化,展现出了典型的人文性特点,而这也是推动学生身心健康成长的关键载体。通过语文这门学科的学习,可以帮助学生掌握丰富的语文知识,还能够与学生的生活相关联,实现良好的德育教育,有助于学生综合素养及道德品质的提升,为学生塑造健康的认知以及心态。在小学语文教学实践中,渗透德育教育应得到每一位教师的重视,二者的深度融合能够更好地提高学生的德育素养。

把课后习题“用到极致”

语文教材的课后练习是编者结合课标的理念和学生的认知规律，针对不同文本特点精心编制出来的，它是语文教材中不可或缺的重要组成部分。在实际教学中，笔者发现很多教师没有有效使用语文教材中的课后练习，觉得太费事。然而，笔者却认为课后练习绝非简单的摆设，对课后练习如能“充分指导，融人课堂，有效落实”，课后练习必将成为丰盛的“美味”，也一定会成为生成高效课堂的一条有效途径。

巧引妙导,提高看图写话教学实效

看图写话是低年级写话训练的一种有效形式,它形式活泼、富有情趣,有利于培养学生的观察、想象和表达能力,从而为中、高年级习作教学打下坚实的基础。然而,这一写作训练的实际效果并不尽如人意。这固然与低年级学生认识水平较低、生活经验不足、语言积累贫乏等因素有关,但教师思想观念的落后、教学方法的失当、教学手段的不科学也是影响训练效果的根本原因所在。