学生历史解释素养的培养策略

初中生正处于认知水平发展的重要阶段,但对各类知识的把握与运用还不够熟练,因此在历史学习过程中容易发生混淆概念、遗忘知识点等问题。为了解决上述问题,以学生历史解释素养的培养为探究对象,在分析培养学生历史解释素养意义的基础上,指出教师应以学生实际学情为出发点,在历史教学中逐步渗透历史解释素养培养,通过多样化教学方法培养学生围绕史实进行客观分析、评判的能力,帮助他们学习新知,感知历史的内在逻辑,从而促进初中生历史核心素养的发展。

跨学科主题学习在初中历史教学中的应用探究

跨学科教学旨在通过将不同学科的知识与技能有机结合,为学生提供更加综合和丰富的学习体验。在初中历史教学中,教师应将历史教学与其他学科内容融合,帮助学生建立知识的联系和整体认知,促进学生跨学科思维和综合素养的培养。文章探究跨学科主题学习在初中历史教学中的应用,以期帮助教师最大限度地发挥该方法在初中历史教学中的作用。

“三维协同”:农村初中语文备课组研修模式建构研究

农村初中语文教学质量提升的关键在教师,教师成长需要良好的平台,备课组的建设显得尤为重要。基于农村初中的具体实际,立足于教师层面、备课组和教研组层面以及学校和区域层面三个维度,形成的“三维协同”的思路具有现实意义。其中,“点”的建设追求基本面发展基础上的个体创新,“线”的建设追求整体性发展基础上的群体力量,“面”的建设追求“三维协同”效应的有效拓展。

初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究

美术新课程呼唤教师更新美术教学新理念,充分运用现代化的、开放性的教育教学新模式去激活学生的美术潜能,去着力培养学生的创新能力,以促进学生的良性发展.

语文学科核心素养视角下的中学作文教学

当语文学科与核心素养相遇,语文学科核心素养应运而生。语文学科核心素养包括语言建构与运用、逻辑发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个要素。在语文教学中,要想让这几个要素顺利落地,需要有一个必然的前提,那就是语文教师教学理念与教学行为的核心素养指向,只有当这两者完全指向一致时,语文学科核心素养才能够顺利落地。那么这两者如何做到完全一致呢?在笔者看来,这涉及到语文教师对语文学科核心素养的宏观理解和微观操作。本文试以中学作文教学为例,谈谈自己的一些想法与做法。

创新理念 培养能力——谈初中化学教学中学生动手实践能力的培养

众所周知，万事开头难，学习一门功课也是一样。对于化学这门课程，教师应该利用一些新鲜的方法引学生入门，然后再加以辅导和强化。学习化学，最基本最有效的方法还是动手实践，如果只依靠理论知识，那学生学到的只是一些表面东西，纸上谈兵。所以，学生动手实践能力的强弱对于化学学习来说是非常重要的。因此，在初中化学教学中应注意学生动手实践能力的培养。

漫谈中学英语教学

部分教师在阅读教学时只注重培养学生获取信息的能力，却忽略了获取信息能力与处理信息能力培养的联系，对学生未加信息处理的答案一律称好；有的教师只从提高答题能力的角度布置阅读任务，将阅读题型训练等同于课外阅读，结果导致学生形成“能读懂、低速度”这种不健全的阅读能力……这些现象已使我们看到中学英语教学依据课程标准作进一步改进的必要性和紧迫性。我仅谈其中几点。

拨云雾开 晴空万里——也谈中学英语阅读教学中人文思想的培养

《英语课程标准》指出：＂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等思想整体发展的基础上。＂而＂文化意识是得体运用语言的保证＂。只有在了解了英语国家的风俗习俗,生活方式,道德标准等多方面的内容,了解了英语运用的文化背景,学生才能更得体地学以致用。

提升初中学生英语写作能力的有效方法

英语写作是初中学生英语学习过程中的一大难点，同时也是英语教学的重点。提升学生的英语写作能力任重而道远，只有对英语写作满怀一腔热情，且能正确面对英语写作中存在的问题并积极探寻解决问题的最佳策略，夯实写作基础，激发写作情趣，合理开发英语写作资源，才能让学生收获英语写作的丰硕成果。

初中学生主体地位的彰显应从备课开始

语文教学中如何彰显学生的主体地位,出路在于在备课开始,呼唤教师去精心设计语文课堂提问,准确把握施教的“重心”,重视准备激趣的素材。

初中数学教学中学生自主学习能力培养探微

自主学习是2011年版的数学课程标准积极倡导的学习方式之一.从情境的创设、问题发现、学法指导等方面阐述了学生自主学习能力培养的策略.

关注生活,智慧人生——2015年江苏省南通市中考作文述评与写作指导

生活本身就是一本大书,阅历生活,感悟人生,从生活阅历中汲取能量,人才能获得成长。人在社会生活中就是一场又一场的遇合,从众多的生活的细节中汲取"正能量",从生活中获得人生的感悟。也许是2015年中考作文出题的本意所在。这样的作文,考生平时只要注意积累生活中的细节,从中悟出生活的智慧,就有东西可写,写出自己发自内心的感怀。所以说这样作文题,既有对生活丰富积累的考查,又有对学生生活智慧、

论生物教学中学生观察能力的培养

生物学家达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行细致观察的能力上，我可能在众人之上。”

初中学生英语写作兴趣的培养策略

2011年版《义务教育英语课程标准》倡导努力激发学生英语学习的兴趣.兴趣是最好的老师.孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”英语作为一种第二语言,学习的本身存在着一定的难度,而英语写作涉及到英语词汇、英语语法等方面的因素,对不少初中学生来说,更是一件头疼的事情,学生们从当初的不会写、盲目写到不愿写、害怕写,直至最后逐渐失去写作的兴趣.显然,如何改进当下的初中英语写作教学,培养学生的英语写作兴趣是值得一线英语教师研究的一个重要课题。

浅谈农村留守中学生法律素质的培养

党和国家历来十分重视对中学生的法制教育,然而受到家庭、社会、学校等因素影响,再加上青少年主观因素,导致中学生违法犯罪问题频发,严重威胁社会安定。为此,重视对留守中学生法律素质的培养显得特别重要和迫切。

层递式教学模式在初中作文教学中的应用

在初中作文教学中应用层递式教学模式有利于推动学生的思维发展,提升学生的写作水平。以初中作文教学的真实案例为主要材料,按照初中生的思维认知特点,从基础、巩固和强化三个层次递进的教学出发,探索层递式教学模式在作文教学中的应用策略,让学生主动参与写作活动,习得写作技巧和方法,提升写作水平。

初中英语阅读教学中建构主题情境链培养学生高阶思维的实践探究

阐述在初中英语阅读教学中建构主题情境链培养学生高阶思维的理论依据。结合牛津译林版初中《英语》九年级(上)Unit 1 Know yourself的教学案例,探究如何通过主题情境链的建构培养学生的高阶思维。提出在新课程改革背景下,为了实现学科核心素养培育目标,教师要重视对学生思维品质的培养,通过主题情境链的建构,引导他们在深度阅读的过程中发展高阶思维。

植入传统文化,丰盈道德与法治教学

道德与法治课堂是立德树人之本。初中阶段的学生正处于青春期,是个性化思维发展的关键时期。因此,教师要做好道德与法治课堂教学,将传统文化融入课堂,从全面育人的角度培养学生的道德品质与传统文化传承意识。文章从优化道德与法治课堂教学的角度出发,对传统文化的植入手段进行分析,使道德与文化接壤,使法治教学更具内涵、更有温度。

知识整合下的初中美术大单元教学探究

知识整合下的初中美术大单元教学既能够帮助学生完善知识体系,又能促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的培养和发展。文章对知识整合下的初中美术大单元教学策略进行了研究,就设计和准备、导入和示范、合作与讨论、拓展与应用四方面进行了详细的论述,旨在帮助教师构建完整的初中美术大单元教学体系,发挥初中美术教学的作用。

几何画板,让初中数学课“活”起来

几何画板是数学教学中帮助学生直观体验图形变化,培养学生空间意识的重要工具.几何画板的使用,使抽象的图形变化更加具体形象,从而从感性认识上升到理性认识,激发课堂的活力,使学生从亲身体验中生成自我认识,体会数学的实质和内涵,感受数学的魅力.