浅谈小学数学教学中的语言激趣

语言是师生之间进行思想交流和传递知识的重要工具。相对而言，数学比较枯燥，其教学内容本身的特点在一定程度上决定了教师语言的平乏与苍白，而且数学课有固定的一套数学流程，教师在这固定的教学程序中日复一日，极易出现一些程序化、公式化的语言。应该怎样克服这个困难昵？

点燃创新的火花 画出成长的精彩

在美术课堂中，我经常有这样的困惑：学生的作品千篇一律，缺乏创造性。反思自己的教学实践，究其原因，是学生的创造性思维没有得到充分地开发，他们的创造欲望还不强烈那么，如何突破作品雷同的“瓶颈”，挖掘学生的创新潜能，培养其创新能力呢？在教学实践中，我进行了一些尝试。

营造良好的和谐环境 激活语文课堂教学

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”现代教育家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育理论”。因为学生在宽松和谐的环境中进行学习，能激发学习的热情，消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，能张扬个性，激发学习兴趣。所以，在语文课堂上，教师就要想方设法营造良好的和谐环境，点燃学生心灵上的兴趣之火，激活语文课堂教学。

“猜”也能创造奇迹

曾经有幸学习了苏州盛泽实验小学校长薛法根老师的《爷爷的芦笛》。教学中，薛老师用“猜”的方法进行了生字词的教学，在教学中不断激发学生思维的火花，使课堂精彩不断，尤其是对“朦胧”一词的教学印象尤为探刻，令人耳目一新。这引发了笔者许多思考，如何在教学中引导学生去“猜”,猜出不同，猜出精彩呢？

“三心二意”,提高小学生习作水平

现在怕写作文,不会写作文,几乎成了小学生的一个通病,每当写作文时不是两眼望青天,就是双手索白纸,无从下手。笔者认为,通过"三心""二意"能提高小学生习作水平。所谓"三心",即树立"信心",保持"耐心",贵在"恒心"。