让数学因简约更精彩

数学的抽象、枯燥、复杂、深奥是众所皆知的,学生冷淡、乏味、厌烦、敷衍也是在所难免的。为此,我们化抽象为形象、化枯燥为有趣、化复杂为简单、化深奥为浅显,在具体教学层面中不断探索实践,使学生的情绪、态度、行动、结果有了很大的改观。这个过程就是"简约"。"简约"的过程就是让数学更精彩的过程。

如何在数学教学中培养学生的主动学习意识

现代教育论认为，学生的数学学习过程是一个以学生的已有知识和经验为基础的主动建构的过程。只有使学生主动参与到学习活动中的教学才是有效的：只有激活学生的内在动力，并使他们积极、主动地参与到学习中，他们才能真正成为学习的主人。

品读感悟,引领学生徜徉于语文世界

《义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程就应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。小学语文教学要做到科学有效，就要重视学生对文本的品读与感悟，让学生在阅读中掌握语文知识，形成语文技能，培养学生对语文的感情。

讲究艺术 灵动数学课堂

艺术创造需要灵感,需要灵气,需要灵性,而有了这些,数学课堂便自然而灵动飞扬。一、艺术游戏,灵动课堂小学生好动,乐于参与游戏活动。可以这么说,游戏是孩子的天堂,儿童是伴随着游戏一天天长大的。如果将抽象难懂的数学知识融于游戏之中,就可以给予儿童更多的心灵自由,让他们学得更积极主动。我在执教《面积和面积单位》这一概念时,觉得枯燥乏味,学生难掌握、理解和运用。

巧用电子白板,演绎数学课堂精彩

近年来，交互式电子白板正逐步走进我们的课堂，受到越来越多教师的青睐。笔者以“奇妙的图形密铺”一节综合实践活动课为例展现一下交互式电子白板技术对教学的作用。

小学生语文自主学习能力的培养

2011年义务教育语文课程标准沿袭了实验稿提出的自主学习的要求，说明这一教学方式已经得到了众多教学一线教师的认同。但在实际教学中，很多教师并没有放手让学生自学，教学仍然由教师控制。于是，“学生自学能走多远”这个问题的研究价值就凸显出来——因为对这个问题的理解程度，将影响到语文课堂上学生的自主学习程度。

让“检测反馈”也色彩缤纷——对数学“活动单”导学模式中分层“检测反馈”的几点思考

随着课程改革的深入推进，“活动单”导学模式课堂教学朝气蓬勃地成长着。“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台；“活动单”导学是以“活动单”为载体，引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程。

源头活水 科学灵动——浅谈活动单导学课堂中活动单的设计与使用

活动单导学推行一年来，我们的课堂发生了巨大的变化：学生的学习状态更积极，课堂活动的气氛更热烈，师生的角色定位更准确……这些都源于活动单设计、使用的科学与灵动，好的活动单是课堂活动的源头活水，活动单的设计与使用始终是我们关注的焦点。

新课标、新理念下的小学数学教学

新课程标准提出了许多新理念、新精神、新要求,如：人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习……作为一名执教多年的数学老师,必须更新传统的教育教学观念,了解并掌握现今教育趋势的发展和新的教育教学思想,依据新数学课程标准有的放矢地引导学生进行数学学习和探究活动。

浅谈如何“简简单单”教语文

小语教育专家崔峦老师曾多次指出：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文。”简单，指的不是省事，不是草率，而是教者深入教材“潜心会文、披文以人情”后的“厚积薄发”。这就要求教师不仅要简约教学内容，而且要简化教学环节，这样才会有利于学生对语言的感悟和体验，有利于学生素质的全面发展。

从“动画片”中挖掘作文训练的“泉眼”

小学生最怕写作文，特别是初学作文的农村学生。他们年龄小，知识少，环境条件差，社会实践贫乏，所以困难重重。如何引导学生摆脱对作文的恐惧心理，觅一把开启学生作文心智的金钥匙，使他们轻松、顺利地跨过三年级这道作文的门槛，从而乐于作文、善于作文、长于作文，成为我作文教学研究的方向。

我的星星梦

夜幕降临， 点亮一盏灯， 我想充当一颗星星。 不知月亮是否焦急， 无法带上这一颗？

“三路”过后尽开颜

新课程标准要求写作教学"应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达","要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。"在作文教改百家争鸣、百花齐放的潮头中,人性化的教学理念、丰厚的文化底蕴。

自主,让课堂彰显灵动

有效的课堂就应该唤起学生探究欲、惊讶感,只有这样才能激发学生的学习动机,这种教学的即时感受为"豁然开朗",表现为"妙不可言"。要达到这种境界,教师就要放开手脚,以"合作者"的身份参与学生的学习活动,要善于创设各种机会,帮助学生去发现,去探索知识的奥秘,要用心营造一种充分培植学生"天生我才必我用"的自信心,从而让学生以活泼、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。

拓宽空间，让学生的天空更广阔

一、拓宽主动的情感空间语文课本中的一篇篇文章都是作者"情动辞发"的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感神交的过程,也是其自我情感孕育和升华的过程。因此,在教学中既要引导学生经历作者的情感,也要关注学生的自我情感体验,语文学科不等同于其他人文学科,学生情感的孕育及与作者情感所产生的共鸣,不会游离于课文的语言文字之外。只有披文入境,理解语言文字的精妙,体验作者情感,才能因文生情。

浅谈如何培养学生的阅读能力

学生语文方面需要培养的能力主要有:识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等,而阅读能力又是一个十分重要的方面,它直接影响学生的理解、写作、口语交际等能力的发展。苏霍姆林斯基说:"

灵动作业,让学生个性飞扬

数学是一门实践性很强的课程,作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径。作业应在操作实践中承担运用数学规律的角色。因此,对数学作业我们要依据工具性和人文性统一的特点精心设计,让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台。

培养学生课外阅读能力的策略与途径

小学生阅读的渠道主要集中在课堂阅读和课外阅读。课堂阅读起着引领和示范的作用，但是篇目少，教师精讲多。相比课堂阅读，课外阅读更具开放性，不仅信息量大，而且具有一定的自由度。但是由于受到多方面条件的影响，目前小学生的课外阅读现状不容乐观，读什么、怎么读等问题一直没有得到彻底解决。因此，我们要努力探索小学生课外阅读的习惯养成和能力培养的有效策略和途径。

让低年级数学课堂因反思而灵动

一、从日常的生活经验入手,关注学生的反思起点我们在教学中常试图以形式化、严谨性来规范学生的思维,实际效果并不佳,学生根本不买你的帐。

活,让数学课堂更精彩

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,原本抽象、枯燥的数学课堂也渐渐"活"了起来。课堂上师生之间热热闹闹的充满活力。结合新课程的理念。