小学中年级学生数学审题能力的培养

随着数学知识的难度提升、知识面的拓宽,小学中年级(三、四年级)习题中的信息量增大,审题的文字增多,表达的方式也多种多样。中年级也是学生学习习惯、学习态度从可塑性强到逐渐定形的重要过渡阶段。这个年级段的数学教师应该关注学生的审题能力,培养学生良好的做题习惯,为学生的终身学习奠定一个良好的动态的基础。

让赏识成为小学语文教学的催化剂

赏识在语文课堂中起着十分重要的作用,好孩子都是夸出来的,所有的孩子都喜欢听到老师对自己的表扬。教师应充分调动赏识的积极因素,努力给予学生最大的肯定,发挥其在语文教学中的“催化功能”,以此提高学生的语文兴趣。以下是我在教学中的点滴经验,仅供参考。一、言语的赏识在语文阅读教学中,要把学生的学习和发展作为主体地位,要珍视学生独特的感受和理解。

“做一个有责任感的人”——浅谈小学生责任感的培养

教师对学生的教育需要滴水穿石的毅力,从平凡事做起,让学生在社会中找准位置,知道认真求学,努力进步,做社会主义好儿童.同时,教师要通过开展各种活动培养学生的责任感,让孩子产生主人翁意识,自觉关心班集体,爱护同伴,自觉讲卫生,有礼貌.有责任感是学生做人之本,是学生立足社会之本.学校社会要齐抓共管,互相交流,使每个学生将来都成为祖国的有用之才.

如何培养小学生的阅读能力

阅读能力是一个人必须具备的一种重要能力,良好的阅读习惯与能力能让人受益终生。新课程背景下,教师应以新课程理念为指导,从小学生的身心发展特征出发,努力探索行之有效的培养小学生语文阅读能力的方式、方法、策略与途径,教师应在激发小学生阅读兴趣的基础上,重视对小学生阅读方法的指导,努力提高小学生的阅读速度,从而不断地提高小学生的阅读能力。

陶行知生活教育思想在乡村小学数学教学中的渗透

数学能力是学生必备的能力,小学时期是培养学生数学能力的基础时期,对学生之后的数学能力发展具有重要的影响。所以,教师可以将陶行知生活教育思想渗透在乡村小学数学教学中,让学生的数学学习更加贴近生活实际,让他们能够学以致用,同时提升他们的综合数学能力。

在学校日常管理中有效渗透生活教育的研究

在陶行知生活理论指导下,学校管理者要紧抓日常的校园管理,发挥教师的带头作用,有效渗透陶行知的生活教育理论,积极提高管理成效。本文从班级管理、安全教育、日常德育教育等方面,结合陶行知理论知识,具体阐述了在学校日常管理中渗透生活教育的研究。

英语教学中教师评价性语言研究

教师应深刻领会英语课堂教学评价的内涵,力求科学合理地运用清晰、简明的课堂评价性语言,精心设计简洁、流畅的课堂评价,并力求控制好课堂评价性语言的深度与宽度。要通过多样化、规范化、简洁性的课堂评价,充分调动学生英语学习的积极性,以培养学生的语言运用能力,促进学生英语核心素养的提升。

提升学生复述能力的策略探究

复述是一种综合能力。统编小学语文教材的课后习题与单元训练中为学生提供了多种复述方法,这些复述方法是循序渐进提出的。课堂教学中,教师要明确复述目标、丰富教学路径、加强复述实践,以使学生的复述能力得到逐步提升。

请还给我一双翅膀

星期日下午,我按时打开电视机,等待着“超级智慧王”的到来。这个节目 由主持人问问题,选手作答,含有丰富的知识。因为它既能丰富我的课余生活, 又能开启我的智慧之窗,所以我已成了它的忠实观众。 我正看得津津有味,几声沉重的脚步响过,一只手粗暴地关了电视,我诧异 地拾起头,望见了爸爸你那因发怒而瞪得溜圆的双眼。我鼓起勇气,轻声央求: “爸爸,就让我看一会儿吧,这可是知识性很强的节目。

我出洋相了

我,一个堂堂男子汉,却被同学们说成了女孩,你说,我冤不?第二节课是语文课,老师绘声绘色地讲着课文。文章太美了,同学们纷纷举手要求朗读。石老师扫视了一下,失望了:“女生怎么啦?为何不举手?”听了这话,举手的男生更是趾高气扬。“这样吧,各大组派一个女生代表进行比赛。”教室里一下炸开了锅,大家纷纷推选有实力的选手。

龟兔赛跑

森林里举行田径运动会,小兔杰瑞和小龟苏拉都报名参加了100米短跑。根据已经记录的数据显示,这两名运动员短跑各有特点:苏拉一直以2米/秒的速度跑;杰瑞第一秒可以跑1米,以后每秒都比前1秒多跑0.1米。

蚁王的难题

蚂蚁阿P外出觅食,在“食品一条街”的一个角落发现了一大块儿面包。就算阿P用上吃奶的力气,也搬不动这个“庞然大物”。

借一场不应景的春雨——《春雨》教学有感

杜甫的《春夜喜雨》赞美了春雨下得及时,且润物无声,表达了诗人的喜悦之情。因此在教学中要让学生体会春雨的"好",不仅在于"知时节",还在于"润物细无声"。教学古诗时,如果恰逢其时下起绵绵细雨,那就是春天里极为应景的一课,让学生理解古诗内容,体会春雨之"好"也能事半功倍,水到渠成。但偏偏天公不作美,遇上倒春寒,下的不是连绵细雨,不是无声雨丝,而是打在人脸上生疼的雨点,不是"好雨"的雨。本想借雨讲雨,可是面对这样的情景。

巧用思维导图 助力英语复习教学

在小学教学阶段,英语教学以培养兴趣与夯实基础为主。复习属于一个常规教学环节,目的是帮助学生巩固对所学知识的理解和掌握。根据这一教学目的,小学英语教师在复习课堂上可以巧用思维导图,直观呈现各个知识点间的联系,帮助学生构建完整的知识体系,提高学生的复习效果。

话别——写给窗外的水杉

水杉树哟,我要离开母校,再不能和你在一起了。想起六年来的每一个日子,真的舍不得和你分离。水杉树哟,是你让我懂得了坚强。那次,我考砸了,泪水直在眼眶里打转转。老天似乎也为我伤心,下起了暴雨。狂风夹杂着雨点,似乎要把一切吞没。我无意间看了看窗外,许多树都被吹弯了腰,几棵小树的枝桠断了。惟独你。

在循言探意中探寻语文学科的育人价值--以六下《金色的鱼钩》的教学为例

教学革命传统教育类文本时,教师不应空洞说教,而应立足语言文字,循言探意,用语文的方式让红色文化在学生心中扎根。如何把握语文要素和育人要素的融合点,让革命题材类文本在新形势教育环境下发光放彩?笔者结合六下《金色的鱼钩》一课的教学实践进行探究,尝试在循言探意中探寻语文学科的育人价值。

生活化数学:让学生“过有意义的数学生活”

小学数学教学中,教师要引导学生将数学“生活化”,将生活“数学化”,促进“生活化与数学化”的融合。“生活化”和“数学化”是小学数学的一体两翼,是一种双向运动。要引导学生突破“围墙”,建立跨界生活化数学教学观念,展开跨界生活化数学教学行动。文章作者结合教学实践,探讨如何在小学数学实现“生活化的数学教学”,助力学生“过一种有意义的数学生活”。

基于“学习路径”的单元整体教学探索

为提升学生数学学力,促进学生对数学形成整体认知,教师应实施一种以“单元”为结构组织形态的整体教学。实践过程中,教师应把握单元整体知识结构,优化学生认知结构,植入学习结构,从而促进学生的学习迁移。在实践中,教师只有从更高层面、更广视野出发,才能有效地建构、重构单元整体教学系统。要通过单元整体教学,实现从知识向素养转变、转型。

一主两翼:提升语文课堂教学有效性

在小学语文教学中,可以积极开展“一主两翼”的教学模式,以学生自主学习为主,将合作学习和竞争学习为辅助,鼓励学生进行独立思考,让他们尝试合作解决问题,在竞争活动中提高学习兴趣。在“一主两翼”的教学模式下,学生可以进行自我管理和调节,在讨论中深层次理解,在竞赛中检验他们的学习成果,有效提高教学效率。

基于语用视角的词语教学探索

在2011版的《语文课程标准》中明确提出了语用观,要求教师在语文教学过程中引导学生进行实践,以帮助学生全面地掌握语文知识。所谓语用,通常是指学生对语言文字的运用能力。近些年来,越来越多的小学语文教师开始重视学生语用能力的培养,并逐步形成了基于语用能力实施小学语文教学的思路。尽管如此,还是应当注意到一种现象,那就是理论上的重要性,并没有转化为具体的教学行动,不少语文教师在进行词语教学时,仍然坚持传统教学模式.