幼儿园中开展混龄游戏的思考

伴随着新一轮教育体制改革的到来,全面的素质教学成为教育行业教学任务的重中之重。在幼儿教育阶段,同样受到教育体制改革的重大影响,作为基础教育前的学习阶段,幼儿教育对学生们来说至关重要,学生在未来的学习生活中能否具有好的习惯,与幼儿教育期间的学习不可分离。因此,对于广大幼儿教育工作者来说,如何更高效的开展幼儿教育,是目前幼儿教育的重中之重。从本次新课改的要求来看,幼儿园教育必须具备全面素质教育的特点,混龄游戏是现在幼儿园对幼儿的全方位教育的有效手段,所以在全国范围内的幼儿园开展混龄游戏。为此,本文就幼儿园开展混龄游戏提出几点可实行的方法。

开发和利用农村自然资源,促进幼儿健康成长

农村幼儿园的高质量生存途径之一,就是对农村自然资源的开发和利用,这一方面可以化解经费不足的问题,另一方面可以让幼儿园的发展更好地植根于农村这块沃土,可以让农村自然资源成为幼儿园发展的不竭动力源泉。实际上,农村幼儿园对资源的开发与利用历来也都是一个研究的热点。

创设情境,发展幼儿语言能力

新《幼儿园教育指导纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”可见，创设情境对于幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中，教师要有意识地通过多种途径和教学手段，创设丰富的教学情境，引导幼儿主动参与各类情境活动，促使幼儿想说、敢说、喜欢说，在情境中实践语言、发展语言，不断提升自己的交往能力和语言能力。

谈家园合作对小班幼儿分享行为能力的培养

当前,人民群众对幼儿教育的要求逐渐出现了严格化的趋势。在这种背景下,幼儿园应当进一步强化与家庭的合作,培养幼儿的分享行为,使他们能够养成良好的品格习惯,为以后的发展打下坚实基础。小班幼儿处于身心发育的重要时期,对行为的认知观念仍旧处于不完全的状态。因此,幼儿园需要进一步探索与家庭的合作方式,让幼儿能够在良好的环境内培养相关能力,实现最佳发展目标。本文通过深入研究培养方式,阐述主要应用细节,以达到良好的参考价值效果,为相关人员提供重要指引。

课程游戏化背景下谈本土资源进课程

课程游戏化的推进,旨在贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),不是另搞一套课程体系,而是对原有课程的优化和完善。那么如何将原有的课程进行优化和完善呢?课程的优化和完善离不开资源的开发和利用,而与幼儿息息相关的本土资源就是一个不可或缺的根本要素。将本土资源移入课程也是教师儿童观、教育观和课程观转变的体现。

“输血”与“造血”并重——浅谈农村学前教育师资队伍建设中的问题与对策

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:要“基本普及学前教育”,“重点发展农村学前教育”。足见对农村学前教育事业的发展的重视。在农村学前教育发展中,农村学前教育师资队伍的建设至关重要。但目前,我国农村学前教育师资队伍建设无论是数量、结构还是质量等还存在很多问题,这就需要对农村学前教育师资队伍建设提出可行性的改进策略,以促进农村幼儿教师专业发展,从而助推农村学前教育质量的提高。

直面家园矛盾,探寻共育策略

这学期开学没几天,中五班班主任小马老师就两眼泪汪汪地来到园长室诉说:“园长,晓炜小朋友我们没法教了!你看看,你看看……”小马老师拿出手机打开了一个视频,视频里的晓炜正兴奋地在教室里乱跑,一会儿站在椅子上,一会儿爬到桌子上,嘴巴里不停地吐唾沫,还时不时地尖叫。保育老师追上去挡住他不让他乱跑,他就往地上一躺,搞得整个班级根本无法开展活动。

让想象插上翅膀

绘画是孩子们最喜欢的活动,在他们的世界里一切都是那么有趣、那么美好：蓝蓝的天、绿绿的草、金色的太阳‥‥‥在他们的世界里想象插上了翅膀自由翱翔。