帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”——以江苏省如皋市高新区实验小学优秀传统文化建设为例

江苏省如皋市高新区实验小学遵循"以传统文化润泽校园环境,以传统文化改变育人模式,以文化立根提升办学品质"的理念,把"中华优秀传统文化"作为完善学生道德品质、理想人格、政治素养的主要教育媒介,用优秀传统文化帮助学生"扣好人生的第一粒扣子"。一、整合课堂内外,让传统文化育人溢满整个生活时段陶行知先生认为.

巧搭支架,谱好小学英语作文教学三部曲

本文针对小学英语写作教学所出现的难点、缺陷,提出实践支架教学理论的方法,对写作教学方法进行改进。结合支架教学理论,在写作教学的三个时段分别搭建支架,从而提升写作教学效果。在写作前从生活、情境两个角度出发,搭建话题支架,激发学生写作欲望;在写作中基于语言和结构搭建范例支架,引领学生有效输出;在写作后从比较、评价两个方面搭建活动,追求作品完美。

提高农村小学生非连续性文本阅读素养的实践研究

非连续性的文本阅读方式是基于PISA文本阅读素养测试的文本内容，这种文本具有较强的实践性和真实性，在学生中利用这种阅读形式，有利于学生将生活与学习相结合，打破学习和生活的界限，使学生可以将阅读文本中的内容与实际生活相结合，加深学生对生活的感悟。本文是对如何提高农村小学生非线性文本阅读素养进行主要探究。

挖掘地方特色 丰实艺术教育资源——学校艺术教育中弘扬中华优秀传统文化艺术的实践与思考

习总书记把传承和弘扬中华优秀传统文化提升到中国的发展特色和发展道路,提升到增强文化自信和道路自信的层面。这种高度肯定中华优秀传统文化是人类共有精神财富且具有世界普遍文化意义的思想观点,在中国共产党历代领导人的讲话中尚属首次,体现了党对于中华传统优秀文化本质意义的新认识和新高度。在如皋市高新区实验小学(以下简称我校)艺术教学中,以地方特色文化为抓手,引导学生了解地方历史,读家乡名人,游人文景观,赏家乡盆景,颂长寿文化,开展传承和弘扬中华优秀文化的教育活动。

习题设计策略的实践点滴

习题可以巩固知识、发展能力,是课堂学习的必要延续和补充。习题的设计要切实关注学生的兴趣、方法、个性以及情感的发展,使学生能在编织精巧的习题中自主地、生动活泼地发展。

例析体育教师在教学中的谨言慎行

批评是教师在引领学生成长的过程中必须采用的一种教育方式,通过＂言＂的传播、＂行＂的体现,对学生的缺点和错误提出改进的意见。批评适度,学生则可能诚意接受,记取教训并加以改进;若失度,轻则达不到应有的教育效果,重则可能造成二者的情感对立、关系恶化等严重后果。

开启一扇门,欣赏一片景——《书湖阴先生壁》教学思考

统编小学语文教材在内容编排方面发生了显著的变化,其中古诗词数量大幅增加。古诗词韵律优美,情感丰富,意境深邃,一首首诗词犹如一幅幅精妙绝伦的画卷。教师要主动积极地为学生开启一扇门,引领学生欣赏诗词当中的美好景致。笔者以《书湖阴先生壁》的教学为例,谈谈自己对古诗词教学的几点看法。

提升教师专业素养的“四化”校本培训路径

要真正满足教师的学习需要、研究需要和成长需要,校本培训就应走绿色化、目标化、学科化和层级化发展之路。"绿色化"强调以教师的培训动机、培训情绪、培训效能为衡量效果的指标。"目标化"要求培训目标清晰化、分解化、标准化和跟踪化,触动教师真正的学习、研究和提升。"学科化"是以学科为单位把全体教师分成若干研修小团队,并根据学科性质量体裁衣确定研修方式。"层级化"是根据教师的年龄、水平、兴趣、经验等分层级进行培训,让每个教师处于积极的发展状态。

书法复习课须重视的三个问题

小学书法复习课的重要性在于我们要把握学生的认知规律,明确复习课是学生书法能力提高的不可或缺的环节。本文通过激发学生学习的热情,夯实学生的书写基础;以生为本,打开课堂边界等一系列相关的措施和方法,以期最终达到突出主体,提升学生素养的目的。

用“美”教出语文的“美”——以部编教材六年级上册《草虫的村落》教学反思为例

追求语文与美育完美结合,推进诗意课堂文化建设,实现为"美"而教的愿望,是新时代语文教学的方向。达到这样的境界,可以用"自由之美",尊重学生的感受之美;用"想象之美",提升学生的思维之美;用"拓展之美",品味母语的质朴之美;用"创作之美",体悟语言的运用之美,让学生回归学习的本质,在教学相长中共同成长,课堂真正实现由"控制生命"向"激扬生命"的回归。

构建优质备课组的有效路径

备课组是教学改革最基础、最前沿的阵地,要探索有效路径,构建优质备课组:强化各项保障,助推优质建设;建立规范机制,实施优质管理;依托两课融合,促进优质成长。通过优质备课组的构建,能有效地促进教师的专业成长,提升教育教学质量。

一次“有思维深度”的愉快之旅——《春光染绿我们双脚》(第二课时)教学实录与评析

一、检测回顾，探究激趣 师：今天我们继续学习《春光染绿我们双脚》，请同学们拿出本子，我们来默写上堂课学的几个生字词。哪两位同学愿意到黑板上来默写的？第1大组默写：“裸露、寂寞、蹦跳”；第2大组默写：“歌谣、咆哮、蹦跳”。

书法课:“趣”“写”同行

书法是中国传统文化的瑰宝, 书法课程建设是对民族文化的传承与创新, 有助于儿童个体的幸福成长.书法教育应着眼于提升学生书法学习力的培养.教师可利用书法独特的象形特点, 创设丰富多彩的趣味活动, 鼓励学生发挥想象, 感受书法理趣, 锻炼眼力; 借用图片、 儿歌创设 “字趣” 环境, 让学生在生活化的情境体验中探究、 书写, 练就笔力; 课程中借助情趣化浸入式评价, 鼓励学生坚持练习, 生发毅力.

徜徉在水绘园中

我游览过不少风景名胜，但在我心目中，最美的还是家乡的水绘园。这座“明末四公子”冒辟疆与秦淮佳丽董小宛的栖隐之园，如今遐迩闻名，游人如织。迎着夏日凉风，我徜徉于园中，欣赏着秀丽的风景，感受着幽幽怀古情。跨人古色古香的东大门，踏上拱形小桥，旧园主冒辟疆的雕塑巍然屹立于眼前。

把握“夸”之道 畅享学之“乐”——以“倍的初步认识”教学为例

在倡导学生主体能动性的同时,鼓励学生探索新知,解决疑惑,需要教师运用科学的评价手段和切合实际的评价,而积极、适时、鼓励性地评价能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的专注能力,从而提高学习效果。

学生在阳光下,足球在校园里——如何普及农村小学足球

足球不仅是一项运动,还是一种文化,更是一种精神。其彰显出的顽强拼搏、挑战自我、团结协作、追求卓越等体育精神,是学校体育教育中需要充分发掘并利用好的育人关键所在。如何推广和普及农村小学足球,切实提升学生的体育核心素养,是本文要探究的内容。一、组织好课堂教学在学校里,课堂永远是实施一切教育教学的主要战场。想要培养学生的足球运动兴趣,提升学生的足球运动能力。

生活课程,习作教学的源泉

生活课程是指把学生日常生活中常见的内容设计成课程,让他们在体验中了解事物、积累情感、开启心智、学会思考,从而为习作积累素材,提高习作能力。生活课程从属于习作教学,有别于零散式的＂生活体验＂,是习作教学的一种系统架构,是对教学目标的具体分解、习作能力的梯度培养,也是教师对学生个性与情感体验的能动规划。

“学写读后感”(统编本五下)教学设计

教学目标:1.会写读后感,掌握写读后感的基本要素,做到"感想"真实、具体。2.通过写读后感,促进学生养成乐于表达、乐于与他人分享的习惯。课前准备:准备两篇读后感范文:《勇敢面对挑战,会成功的——读〈鲁滨逊漂流记〉有感》和《〈夏洛的网〉读后感》。教学过程:一、说说辨辨,认识读后感1."一辨",感受读后感的表达形式。(1)谈话:你读书时,是否哭过?笑过?或者一本书让你读了好几遍?说说理由。(板书:读后感)

走近诗人:引领学生生命成长

两千年前,孔子论《诗经》'兴观群怨'的诗教观对后世诗歌鉴赏、创作、教育以及生活等均产生了深远的影响。作为中华古典文学瑰宝中的经典,诗歌以华美形式、深厚内蕴、真挚情感穿透了人们心灵壁垒,在带给我们强烈的视觉冲击和精神熏陶的同时,也给我们的为人处世提供了依据。在小学诗歌教学中,我们教师不仅要让学生真正理解诗歌内涵,而且更应注重对学生价值取向的正确引导,让学生在诗歌学习中走近每一个诗人,塑造优秀的品格,丰厚人生的阅历,健全高尚的人格,学会生活,形成正确的人生观、世界观。在实际教学实践中,笔者尝试循着孔子的'兴观群怨'的诗教观,引领学生走近诗人,触摸诗人跃动的情感脉搏,在感知灵魂中.