小学生写作兴趣的激发与培养

兴趣是最好的老师,这是伟大的科学家爱因斯坦的一句至理名言。提高小学生的写作能力,必须从激发学生的兴趣入手,从而调动学生乐于表达的积极性和自信心。那么,教师在教学中应如何激发学生的兴趣,培养学生乐于写作的积极性呢?我就自身的教学体会来谈一谈。

小学数学教学中创设情境的几种形式

《数学课程标准》指出,"学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动",也就是人们常说的在活动中学习数学.《课程标准》还指出,"为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取"问题情境——建立模型——解释。

浅议小学数学教学中的探究精神的培养

《数学课程标准》指出：“在继承教育优秀传统的基础上创新，联系生活实际，切实培养学生的探究意识，使课堂优化发展。”那么，怎样在小学数学教学中培养学生的探究精神呢？

良好的习惯铸就灵动的生命——如何培养农村小学生良好的阅读习惯

每一个学生都拥有一朵生命之花，学生的一张张笑脸，是一朵朵绽放的生命之花。正如大自然中花儿的开放，需要阳光的普照、雨露的滋润、充足的养料一样，学生生命之花的绽放也需要一定的条件。让每一朵生命之花绽放是我的梦，良好阅读习惯的养成就是让学生生命之花自由绽放的土壤。教育就是养成良好的习惯，好习惯缔造健康人格，所以说素质教育的核心就是要培养良好的习惯。

培养学生解决数学应用题的能力

数学应用题在小学教学中具有很重要的作用，它有利于学生理解数学概念及四则运算，有利于培养学生解决简单实际问题的能力，有利于发展学生逻辑思维能力，有利于培养学生的学习兴趣和创新思维。那么，怎样培养学生解决数学应用题的能力呢？

让情境拥有思考的“脊梁”——“圆的认识”两个教学片断的思考

《数学课程标准》倡导“让学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学”。介于此，教师在教学中努力创设情境，以调动、激发学生学习和探究的热情，但在实际运用时容易走进情境创设、运用的误区。

创设良好的学习环境,培养学生健康的学习情感

健康的学习情感对学生的认识活动将产生增效的作用,因此,在教学中,必须加强师生间的情感交流,引起健康情绪的共鸣.学生对老师尊敬、热爱的情感,也会迁移到教师所教的学科上.要着力于创设良好的学习环境,培养学生健康的学习情感.

开放式的课堂教学与学生创新素质的培养

创新是时代发展的要求，也是素质教育的灵魂。如何培养学生的创新素质呢？笔者经过几年的教学实践认为：开放式的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。

让语文课堂焕发异彩

新课改倡导：在语文教学中以学生为主体。师生之间平等交流．有效利用教学中出现的生成性资源……那么，如何把握好语文课堂教学？

让生活问题走进数学课堂

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的．数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系．“数学来源于生活．又运用于生活．”在我们身边的大干世界中蕴含着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用．

浅谈课堂讨论中的误区

古语云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”在课堂教学中引人讨论这一形式，不仅激活了学生的创新思维，发展了学生的各项能力，而且使学生的思想、观点在交流碰撞中得到了升华。然而在平时的教学中，一些教师由于理解偏差、操作不当等原因，使课堂讨论更多地浮于表面、流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂教学的效率。

培养小学生解题能力的技巧

数学应用题在小学教学中具有很重要的作用,它有利于学生理解数学概念及四则运算,有利于培养学生解决简单实际问题的能力,有利于发展学生逻辑思维的能力,有利于培养学生的学习兴趣和创新思维。在应用题教学中。

数学总复习“高原现象”的成因及对策

小学生在数学总复习期间常会出现"高原现象"。其主要表现是:上课无精打彩,思想常开小差;作业马虎,常看错数字或抄错符号;对一些典型的题目屡做屡错,不思改正。究其原因,从客观上看,数学本身是一种抽象的逻辑思维活动,当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后。

培养学生质疑能力的探索与实践

教师重视学生的质疑是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要环节。在小学数学的教学实践中,我在以下几方面进行了探索和实践。