语文课堂:精心预设+适时点拨=生成精彩

生成性是新课程课堂教学的亮点,它照亮了课堂,使课堂教学焕发出了生命活力。新课程强调教学过程中的不确定性和非预期性,倡导突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制。

浅谈新课程下拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义．尤其是新课改的教材，在教学方法、教育观念上都有很多需要转变的地方。对于新课改下的一年级拼音，特别是面对农村学校部分无拼音基础的学生，如何有效的识记？经过实践与探索，我的心得如下：

呼唤课堂再现生命的“原生态”

一、注重生成,鼓励学生自化地辩论 在我校的一次教学比赛中,有位教师在执教“你必须把这条鱼放掉”时都遇到了这样的情况：“汤姆该不该放掉这条鱼？”课堂响起了两种声音“放!”“不放!”有些教师适时抓住了契机组织学生展开了一声激烈的辩论：不放,“我觉得汤姆好不容易才钓了一条大鲈鱼,放了？谁舍得.”

是僧!是俗？

[案例]：教学古诗《寻隐者不遇》（苏教版国标本第九册第3课）时。为了让学生了解作者贾岛，我向学生介绍道：贾岛是唐代的一位诗僧，作诗字字斟酌，句句推敲，以苦吟出名。接着又让学生快速阅读了本册教材第9课《推敲》．文中这样写道：“唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒,出家当了和尚……”