物型课程的三重境界——江苏省如皋师范学校附属小学物型课程研发实践

物型课程源于环境课程,起始于"以物化人",着力于"人物相通",致力于"以人化物",实现"物我相融,我物相生,生生不息"。物型课程应具有三重境界:感受物型,激活物型,创生物型。

重视文化育人,落实培根铸魂

“文化育人”具有独特的时代价值。当今世界正处在大发展大变革时期,各种思想文化交流交融愈加频繁,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。以文化教育人,以文化影响人,从精神上塑造人,塑造有灵魂的人,是教育工作者不可推卸的责任。优秀的文化能够丰富人的精神世界,对学生的成长具有重要意义。统编道德与法治教材六年级下册历史和文化主题单元,相对集中地向学生介绍了人类共同创造的丰富多彩的文明与文化,旨在引导学生树立正确的历史观、文化观。

利用自制体育器材,提高小学体育课堂教学有效性

在小学体育课堂教学中,自制体育器材并开展教学活动,能提高教学效率,使课堂教学活动高效化开展。本文从小学体育课堂教学改革入手,对自制体育器材教学活动的开展进行了系统的探究,旨在能全面优化体育课堂教学质量,促进学生对体育课程知识的系统探究,使学生能在体育锻炼中获得积极的学习体验。

小学英语单元整体教学的实践与思考

新课标要求教师树立以生为本的教育理念,关注学生在学习中的主体性,提出“大概念教学”概念,倡导教师开展单元整体教学。在小学英语教学中开展单元整体教学,能让学生把握知识之间的关联性,以点到面培养系统思维,习得知识、内化素养,提高课堂教学质量。本文基于小学单元整体教学的实践与思考进行分析,并提出针对性措施,以期对相关人员有所帮助。

小学数学落实课程思政理念的研究

课程思政是落实立德树人根本任务的关键,在小学数学教学中落实课程思政理念有极强的现实意义与教育价值。课程思政具有价值导向、文化传承、品德养成与科学精神等功能,文章从四个方面探讨课程思政的落实措施:情境创设,渗透家国情怀;实践操作,渗透科学精神;关注基础,渗透数学思想方法;借助史料,渗透中华优秀传统文化。

阅读教学中的语感培养——以《沙滩上的童话》一课为例

语感是对词语意义的透彻理解,体现的是学生对语言文字本身及其所蕴含的情感色彩的感悟,会对听、说、读、写等活动产生影响。教师可以通过品析关键字词、开展随文说练、带入情感朗读等方法,帮助学生丰富语感图式、加强语感训练、促进语感生长。

实施新《三年制中等师范学校教学方案》的若干问题

1989年5月,国家教委颁布了《三年制中等师范学校教学方案(试行)》。这个课程方案的酝酿历时近三年,是在广泛调查、深入研究、严密论证基础上形成的。笔者曾有幸参加了研究,现就实施新课程方案的一些实际问题和如何解决这些问题谈谈个人的看法。 与旧课程方案相比,新课程方案主要在三个方面作了调整和改革。第一,从实际出发,调整了各类课程的课时比例关系。新方案从小学教学的需要和提高小学教师教育理论素养的指导思想出发,较大幅度地提高了心理学、教育学、历史、地理课的比例,适当增加了教育实践所占的比例,较大幅度地削减了物理。

幼儿喜欢说网络语言怎么办

最近,大班教师发现班.上不少幼儿在聊天时会夹杂“老六”“芭比Q了”“666”等网络语言,时常引得大家哈哈大笑。有时幼儿与同伴起了冲突,也会时不时说几个不太文明的网络语言。教师见状,都会进行教育,引导幼儿正确运用规范语言,虽然情况有-些好转,但并不能完全阻止这种现象发生。

幼儿积极体验式游戏的环境设置

采用“积极体验式游戏”的教学方法,不仅可以为幼儿带来更加丰富的知识,还能有效地促进他们的身心健康成长。恰当的游戏和必要的沟通交流有助于幼儿构建一个更为健康的学习体系和完善的个性,从而为他们未来的学习和成长奠定更为坚实的基础。

从全局视角看音乐学习:小学音乐大单元跨界整合的全景式教学案例探究

在新时代教育背景下,小学音乐教学应紧跟新课标的步伐,强调大单元跨界整合的全景式教学。这要求教 师具备全局视角,将音乐与其他教学课程相互融合,关注个体差异,挖掘学生潜能,并以立德树人为核心,全面提升小 学生的音乐综合素质。本文将从全局视角下小学音乐学习音乐大单元跨界整合的理论基础出发,具体围绕全景式教学案 例和全景式教学效果分析两个方面展开阐述。

“双减”政策下小学英语差异化教学策略探究

从教师和学生两个角度阐述实施小学英语差异化教学的意义和重要性。结合教学实例,探索“双减”政策下的小学英语差异化教学策略,即基于个体差异,设计开放性的英语学习任务;利用个体差异,提供个性化的英语学习支持;尊重个体差异,促进自主性的英语学习建构;顺应个体差异,促进增值性的英语学习评价。

略谈中等师范学校课程设置的改革

目前,中等师范学校的课程设置弊端甚多,必须进行改革。本文试图对这个问题作一些粗浅的探索。 一、中师课程设置的现状。 1980年,原教育部颁发了《中等师范学校规程(试行草案)》,制定了中师教学计划和各科教学大纲,编写了成套教材,使全国中等师范教育和教学工作步入了正轨。

试论晓庄在中国师范教育史上的特殊地位

在我国师范教育百年史中，师范教育家屈指可数，陶行知是其中的一位。陶行知是教育学家，也是第一流的师范教育家。陶行知同其所创建的晓庄学校在我国师范教育史上均享有特殊的地位。对晓庄办学实践的研究不仅可以加深我们对陶行知教育思想的理解，还可以为实现“川流不息的师范教育现代化”提供启迪。

“积极语用”视域下语文课堂教学实践与思考

语用素养是学生语文核心素养的确证与表征。传统的语用教学往往是“听、说、读、写”型的接受性语用教学。而积极语用是一种“自觉语用”,教师要注重激发学生的语用动机,发掘学生的语用潜质,促进学生语用素养的生成、发展;积极语用是一种“全语用”,包括“听、说、读、写、视、思、评”;积极语用是一种“深度语用”,尤其注重启迪学生的“内思”“外评”。站在立德树人的高度,进行积极语用教学,能提升学生的语言文字运用能力,发展学生的语文核心素养。

创造优美的人生纪念碑——与师范生谈如何写毕业赠言

毕业班的同学即将学成离校,走向各自的工作岗位了。这是一个既充满美好憧憬、又不无离愁别绪的人生转折。握手的时间再长,总有分手道别的时候;交心的话儿再多,总有各奔前程的一刻,而写着毕业赠言的纪念册,则将伴随我们走上新的人生旅途。写好毕业赠言,不是一件容易的事。它与一个人的生活阅历、审美修养、思想情操和表达能力有着密切的关系。一般说来,除了内容要健康、祝愿要真诚外,写毕业赠言还要注意以下四点: 一要独到。

“文学阅读与创意表达”的内涵理解、实施探索与价值追求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“文学阅读与创意表达”任务群,实施“文学阅读与创意表达”任务群教学将成为小学语文课堂教学的常态。在语文教学中,教师要开展“文学阅读与创意表达”任务群教学,便要理解该学习任务群的内涵,积极探索该学习任务群的教学实施路径,更加深入地把握该学习任务群的价值追求。

职业倦怠异化:乡村教师“自适”现象解读及其破局

我国东部地区乡村学校存在教育教学质量提高不快、改观不显问题,关键在于这些地区乡村教师中较大程度存在安其位、得其乐的“自适”现象,导致职业激情消退、发展动力缺乏、工作糊混敷衍。产生这一现象的原因,除个体错误责任归因、自标弱者的定位外,还有社会转型推动、群体追求沦丧、保健政策宽容、地位待遇满足等客观原因。对此,文章提出刷新身份定位、正向社会舆论、建设创优文化、创新县管校用、优化政策设计等解决策略。