在小学高年级学生中开展血防知识渗透法教育的研究

目的 探索在小学生中开展血吸虫病防治健康教育的新方法 ,提高其血防知识知晓率、行为正确率 ,以便控制血吸虫病流行。方法 选择如皋师范学院附小的 95 1名小学生 (及家长 910名 )作为实行渗透教育法实验组 ,选择条件相当的如皋陆桥和丰乐小学学生作为一般宣传和上课法对照组 ,研究结束后以基线调查结果为依据 ,评估研究效果 ,并作统计分析。结果 实验结果表明渗透法组学生的血防知识晓率和行为正确率干预前的 3.1%和 5 5 .1%提高到干预后的 99.6 %和 98.1%,显著高于对照组的。结论 渗透教育法挖掘出了卫生系统以外的健教资源 ,不增加学生负担 ,易为学生和教育部门接受具有很强的可操作性和推广价值。

在小学中高年级学生中开展血防知识渗透法教育的研究

本实验结果表明渗透法组学生的血防知识知晓率可由干预前的3.1%提高到干预后的99.6%,差异极为显著;其血防信念、价值观和卫生行为的正确率分别由干预前的46.7%、53.2%、55.1%提高到干预后的98.1%、99.5%、98.1%,差异极为显著。上述各项指标渗透法组显著高于两个对照组。实验组学生家长的知、信、行和价值观正确率干预后亦显著高于干预组且显著高于两个对照组。渗透法的优点:挖掘了卫生系统以外的健教资源;不增加学生负担,教育部门乐于接受;具有很强的可操作性和推广性;体现了血防健教工作的经常性、长期性和广泛性;优化了投入结构,体现了低投入、高产出的原则。

发挥导向功能 落实语言训练

发挥导向功能落实语言训练江苏省如皋师范附小许友兰对学生进行语言文字的训练，是语文课的本分任务，这里包括对语言的理解、积累及运用语言能力的培养。能力的形成，离不开训练，训练能否落到实处，训练效率的高低等，与教师的导向密切相关。目前，析风仍充塞课堂，这部...

“空间”与“格式”——应用文教学亟待突破的两道障碍

很难相信，六年级的学生居然连一则通知也写不好．但这却是事实!这学期开学的第一天，笔者请一个语文学得挺不错的孩子在黑板上写个通知，让大家上午缴完费后就回家，下午再到校拿新书。谁知这个同学忙了好长时间就是不能把这个意思准确简练地表达出来，于是笔者又请了一个同学去帮忙．可结果还是不能令人满意。没办法，只好再请一个。就这样三个孩子一起动手，才勉勉强强地把这个通知写了出来。望着黑板上短短的几行字，笔者感慨万分：应用文重在应用．可我们的学生实际应用能力却如此之差，不能不说是教学的失败。

如何分辨汉字的结构?

汉字结构的划分,早有定论,按其各个不同的构成形式划分为八种结构:独体字;上下结构,上中下结构;左右结构,左中右结构;全包围结构,半包围结构;品字形结构。根据这八种结构分析字形,一般均无分歧。但在遇到“树”、“篮”这类部首加两个部件构成的熟字时,老师、学生却常常统一不起意见来。有的认为“树”是左右结构,由“木”与“对”两部分构成;有的认为“树”是左中右结构,由“木”、“又”、“寸”三部分构成。为了要对学生讲清其字形结构的划分标准,让其知其所以然,并能举一反三,这个问题颇有斟酌的必要。

怎样修改病句

每一个句子都表达一个相对独立完整的思想,句子有“病”,其思想内容的表达就会受到影响,人们就会产生误解,给学习、工作、交际带来诸多麻烦。修改病句,就是纠正运用语言方面的错误,使之合乎规范,准确地表情达意。怎样去医治句子的“病”呢?一般可以从语法、逻辑和语言习惯等方面入手。分清错误的类型是修改病句的前提。五年制小学语文课本中安排的修改病句的类型。

浅谈朗读中的停顿

小学语文教学大纲对小学生的朗读提出了七字要求:正确、流利、有感情。要让小学生在这七字上达标,就需培养学生掌握一定的技能,技巧。现在,就谈一谈朗读中最常见而又易被忽略的技巧问题——停顿。说它最常见,是因为无论读句、读段、读篇,均离不开停顿;说它易被忽略,是因为师生都很不重视,教师教此项知识,随意性很强,常是范读开道,

整体设计 和谐发展——语文教学改革的一些尝试

语文教学诸要素之间是互相联系、互相促进的。各种要素之间的联系如果处理得当,其具体效果就必然会超过各自教学效果的总和。鉴于以上的认识,我们把小学语文教学当作一个整体,把识字教学、阅读教学、作文教学看作它的子系统,改变传统先识字、后阅读、再作文的做法,将“识字、阅读、作文”三者列在同一起跑线上,同步前进,使之知识上互相渗透,能力上彼此相促,使教学中的各种要素能有机结合,协调进行,让学生得到全面和谐的发展。

以疑入境 由情求悟——《黄鹤楼送别》“孤”字教学片断

【案例】 （苏教版第九册《黄鹤楼送别》） 生：老师，我曾到过江边，江上船只往来无数，怎么李白却说“孤帆”呢？ （一些学生联系自己乘车路过长江大桥时所见情景，也纷纷质疑这一“孤”字）

与孩子交流，从何谈起

放学了，我在幼儿园门口经常听到家长问孩子一些类似的问题：“今天在幼儿园学了些什厶？”“在幼儿园的表现怎么样？”“今天有没有得到小红花？”但是孩子往往不回答。于是家长就怪孩子“上了幼儿园变得不会说了”，“在幼儿园里不好好学习，回家什么也不会说”等等。殊不知，当家长对孩子老是提相同的问题或是提一些孩子不感兴趣的问题时，是不能引起孩子交谈兴趣的，家长与孩子的谈话自然就难以进行下去了。那么，家长如何使孩子愿意与自己谈心呢？建议试试以下方法。

打破神秘感狠抓教科研

打破神秘感狠抓教科研江苏省如皋师范附小卢新民作为实验小学，我校是全市小学教育改革的试验基地，肩负着创特色、做示范的重任。为了从根本上推动学校教学改革的不断深入，近年来我们打破教育科研只能靠少数人搞的神秘感，在全体教师中大力组织开展了教育科研工作。恰当...

亲子运动会，你该如何参加

“亲子运动会”是家长亲近孩子，了解、配合幼儿园教育的大好机会。孩子们也盼望着这个欢乐的时刻，那么，家长应该怎样陪孩子“玩”，才能让孩子收获最大，又不让孩子失望呢？

让小朋友提问题

在“认识蚯蚓”科学活动中,幼儿通过观察,了解到蚯蚓没有眼睛、没有腿。我问小朋友:“大家都知道蚯蚓没有眼睛、没有腿,你们还有什么问题要问老师吗?”顿时,小朋友们七嘴八舌地议论开了。胡柏杨问:“蚯蚓没有腿怎么走动?”钱雨瑶小朋友问:“蚯蚓没有眼睛怎么找食物吃?”