创新教学方式,提升小学生体育学科核心素养

体育运动对一个学生的身心发展至关重要,因此在小学教学中,教师要加强对学生的体育教学。体育教学的重点不是让学生在考试中取得多少分数,而是培养他们的健康意识,提升他们的体育技能,改善他们的身体素质,进而发展他们的体育素养。要达到这样的目的,在体育教学中,教师就要创新教学方式,将学生的主观能动性挖掘出来,使他们成为运动的收益者,健康的拥有者。

安全意识在小学体育教学中培养策略探讨

素质教育的改革与实行不单单是学习素质的培养与提升,还包括以身体素质、学习素质、公民素质为主的学生素质培养。小学阶段的学生身体处于快速发育阶段,在体育课程的教学过程中,由于体育活动的游戏与运动特点,容易在游戏过程中出现意外事故。本文针对小学阶段体育课程教学中安全意识的培养进行阐述。

聚焦问题:提升小学生的数学学习力

要想提升小学生的数学学科素养,就要让他们成为课堂的主人,不断挖掘他们的潜力,提升他们的学习力。学习力包含学生多方面的能力,是他们学习数学的综合能力,学习动力、学习能力和学习创造力都是学习力的体现。在教学过程中,教师可通过调整教学内容、改变教学方式等,不断提升学生的学习力。聚焦问题,以问题为驱动组织教学,能激发学生思维的活力,是提升学习力的有效方式。

小学数学开展科普阅读指导的实践探究

小学数学课外读物是数学课堂教学的延伸与拓展,好的数学读物将数学知识与生活紧密联系在一起,不仅有效激发学生的数学学习兴趣,还可以让学生养成在阅读中理解和思考问题的良好意识。然而,在实际教学中,我们发现小学生在数学科普阅读以及相应的阅读指导方面存在巨大的不足,这成为学生数学素养培养的重要障碍性因素,因此,针对小学数学学科阅读进行指导具有很强的现实必要性。

小学体育教学中如何融合素质拓展训练

随着小学课程改革工作的推进,小学体育教学得到了广泛的重视,很多教师都认识到了学生身体素质对综合能力培养的重要性。小学体育教学的内容较为丰富,教师需要通过体育运动帮助学生锻炼身体,培养其综合素质,实现综合能力的提高。在此背景下,将素质拓展训练与小学体育教学进行融合较为关键。

浅探英语词汇拓展学习的策略

词汇学习贯穿于整个英语学习活动始终,对于学生英语语言结构的建立和语言能力的发展具有直接且重大的影响,小学阶段是学生奠定英语学习基础的重要时期,需要学生有效地完成词汇积累。在进行词汇教学时,教师需要灵活运用各种策略,从学生的实际情况出发,引领学生在完成教材词汇学习的基础上进行适当拓展,辅助学生有效扩充英语词汇,完善自己的英语词汇结构,促进学生英语学习能力的形成与发展。

在小学英语教学中关注语用能力的培养

英语学科有着鲜明的工具性,在小学英语教学中,教师不仅要让学生掌握英语知识,还要让学生提高自主学习的能力,促进学生英语学科核心素养的发展。为了打造高效的英语课堂,教师应最大限度地发挥学生的学习潜能,让学生在英语课堂中产生真实的获得感、体验感与成长感。为此,笔者从"关注学习体验、关注能力指导、关注任务设计"这三个方面入手,就如何提高英语教学的质量分享几点看法。

小学科学课堂开展STEM教学的研究

STEM是science、technology、engineering、maths四个单词的缩写,分别代表科学、技术、工程、数学。顾名思义,STEM教学就是围绕这几个单词所代表的意思来进行的一种教学模式,但它并不是这四门学科的简单相加,而是将这四门学科结合成一个更加完美的整体,来达到提高学生自主学习、思考、创新等多方面能力的目的。

聚焦主题,推进主教材与英语绘本的融合

主教材与英语绘本之间的有机融合,是发展学生英语学科核心素养的有效途径,是突出学科育人价值的有益尝试。在小学英语教学中,教师要基于单元主题,深挖主题意义,丰富学生的阅读体验,推动学生的阅读探究,以主题意义为“内核”,进一步落实英语学习活动观,提高学生的自主阅读能力,发展学生的英语阅读素养。

让口语交际自然发生--以“商量”教学为例

口语交际是双方倾听、表达和应对的互动过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。作为日常生活中必备的基本技能之一,口语交际发挥着无可替代的重要作用,不仅可以有效提升学生的人际交往能力,还能帮助学生架设起沟通的桥梁,实现思想的碰撞和知识的传输,促进学生核心素养的发展。因此在教学中,教师要充分利用教材,创设真实情境,开展多元活动,设计趣味任务,让学生在自然状态下无拘无束地进行口语交流,锻炼学生倾听、表达与应对的能力,从而提升学生的语言运用能力,发展学生的语文综合素养。

基于整体视角下的单元教学策略——以四年级上册第八单元教学为例

四年级上册第八单元是典型的故事单元,人文主题是“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰”,语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”。基于这个单元的故事性特点和简要复述要求,基于单元整体视角,可以从理故事情节、减相应信息、落实人物感知等维度展开。

借助有效引导 激活阅读思维——以《庐山的云雾》教学为例

阅读教学对于激活学生的阅读思维十分重要。教学中,为了提升学生的阅读水平,教师应深入研究学生的阅读行为,深度挖掘教材内涵,准确把握学生与文本的思维对接点,进而设计出与学生生活、内心需求最贴近的教学方案,采取适宜的教学措施,顺利激活学生的阅读思维。《庐山的云雾》是一篇文质兼美的写景散文,学生们都非常爱读。

紧扣核心维度,彰显“小古文”教学效益

“小古文”是我国优秀传统文化的重要组成部分,是中华民族精神内核的集中体现,对彰显民族文化自信、塑造社会新人具有重要的促进作用。因此,在教学“小古文”时,教师不能将其视为一般性的文本,而要从传统文化的视域出发,以创造性思维的视角把握“小古文”教学,促使学生把握“小古文”的语言特点,进行审美体悟,发展语文学科核心素养。