以“乒乓”为载体的校本课程开发与实施研究

学校校本课程开发不但有利于地方和学校实施课程的自主性和多样性,还能真正体现新课程实施的统一性和灵活性。本文采用文献资料、问卷调查、行动研究和数据统计法等研究方法对本校以"乒乓"为载体的校本课程开发进行系统研究,对课程开发的现状、存在的问题、取得的成效等做全面地剖析,为进一步完善校本课程开发提供参考。

指向核心素养的初中物理教学——以“机械能与内能的相互转化”教学为例

培养学生的物理学科核心素养,需要教师努力发掘教材中的核心素养元素,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等四个方面的资料,并基于这些资料进行教学设计和教学反思。

初中数学“微研究”的思考与实践

初中数学教学需要进行微研究．专业的数学教研工作需要研究者自身具有“徽研究”的“微意识”“微实践”与“微反思”，通过微意识去驱动微实践，基于微实践进行微反思．初中数学教学中的“微研究”是一个麻雀虽小却五脏全俱的研究工作，围绕“微”开展研究，去思考研究对象、研究环节、研究场所，并树立向下接地气的认识，以最终形成“微成果”，是“微研究”的应有之义．

重视教材“探究活动”,专业自主增设课时——李庾南老师“平行线分线段成比例”课例赏析

最近,笔者有机会观摩学习了著名特级教师李庾南老师的一节＂平行线分线段成比例定理＂公开课教学,由于该课的教学内容在当前一些九年级数学教材中被弱化为一个＂探究活动＂,并且没有要求学生给出具体的证明过程,然后作为所谓的＂基本事实＂让学生可以直接使用,用于相似三角形的性质后续推证.然而,从几何学习的逻辑连贯、前后一致的高度出发,平行线分线段成比例定理作为一个单独的教学课时显然有着十分重要的价值,本文整理该课的教学流程,分享并赏析专家教学的实践智慧．

定格错误,聚焦数学反思习惯

知“错”能改,对于数学解题中的“错误”,不仅要重视“改”,更要注重学生“反思”习惯的培养.在反思中,分析解错的原因,总结解题技巧和方法,提高学生数学意识.

新课程理念下中学数学合作教学

在知识经济时代,社会对人才的创新意识、合作能力、实践能力等提出了更高要求,对人才培养模式也提出了许多新要求.为了适应社会发展的需要,教育部在2001年颁布了《初中数学课程标准（实验稿）》,新课标明确提出＂动手实践、自主探索和交流合作是学习数学的重要方法＂.这无疑为初中数学教学改革指明了方向.为此,应深入探究中学数学合作教学,以更好地推进数学教学改革.

深度学习视角下的初中物理科学探究

深度学习是实现核心素养培育的重要途径,已经常态化的科学探究如果认真设计,可使其具有深度学习的特征,从而可以培育学生的物理学科核心素养。具有深度学习特征的科学探究,可以改变科学探究模式化的倾向,从而还科学探究以应有的形态。