让语文之花在生活中绽放——语文教学生活化的探究

小学语文《新大纲》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文的工具性提示我们,提高学生语文素养的途径不能局限于课堂语文学习,生活也是学习语文的好老师。引导学生把教材中所学内容与社会生活紧密联系起来,用五彩缤纷的生活现象,来充实于语文课程的学习,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化。为此,笔者对小学语文的生活化教学进行了以下探究:

让每一朵花都灿烂

虽然我们坚信冰心老人所说的"世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱",但在一个班集体确实存在一部分学生,他们自制能力、学习能力、交往能力、辨别是非的能力等较弱,是"迟开的花朵"。他们虽也积极要求上进,但总在自身或外界原因的一次次刺激中渐渐退缩。

我的作文我做主

我以四、五年级学生为研究对象,在作文教学中,研究如何培养学生"自改"的能力,力求循序渐进,打好基础,逐层深入,让学生对修改作文产生浓厚的兴趣。

教学有效性——我的课堂追求

注意课堂中教师的角色定位在有效性课堂教学中,教师要明白新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。

如何在习作指导中激活学生的亲身体验

要想在习作指导中激活学生的亲身体验,引导学生写熟悉的人、事、景物,让学生做到说真话,表达真情实感,我认为应多鼓励学生自由表达,培养学生个性化发展。