小题大作——基于知识建构的对待学习错误的案例分析

建构主义认为,学习不简单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的.学生在知识建构过程中不可能不出现错误,他们犯错的过程实际上是一种尝试和创新过程.教师通过课前充分的＂备学生＂对学生可能会犯的错误会有一定的估计,但由于学生主观思维的差异性,学生的错误是＂防不胜防＂的.面对学生的错误,

结庐何方

水不孤独,山孤独,所以水把山围住树不孤独,鸟孤独,所以鸟在树上住梦不孤独,人孤独,所以人在天涯哭儿时,与外公居住在农村。那儿很美很美。晴天的早晨,太阳才露出半边脸,但藏不住的笑脸已从遥远的地平线下逸散出来,滋润着我的心。

中考阅读理解题探究

所谓阅读理解型试题，就是既考查学生的阅读能力，同时又考查数学基础知识的试题．阅读理解型试题的文字叙述一般较长，信息量较大，各种关系错综复杂、不易梳理，因而应使学生搞清楚试题中各种量的关系、位置特征或数量特点，并根据试题所向作出正确的解答．

提出问题·爱提问题·会题问题

在物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式．将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神．

一片树叶的一生

是什么催动了她的萌发?是温暖的阳光、舒适的清风、叮咚的泉水还是悦耳的鸟鸣? 周围一片黑暗。她刚醒来,一种力量使她奋起,要冲破束缚她的黑暗。凝聚了自然的力量,她冲了出来,为春天又增了一道风景。这个世界真美。天好蓝,云好白,风好柔。

世事洞明,人情练达——— 《找到一个好办法》作文评讲

《找到一个好办法》 这篇作文的评讲, 主要从审题、 选材、 立意三个方面展开, 强调了审题的精准、 选材的不落俗套, 以及立意的提升, 最终又由作文本身引申拓展到对自然、 生活的关注方面, 从而提出作文必须要做到 “世事洞明, 人情练达” 的观点。

构造三阶行列式 研究国内外试题

本文通过构造三阶行列式．运用“三元齐次线性方程组有非零解的充要条件是它的系数行列式为零”的定理，对部分国内外数学竞赛试题进行研究，并探索出一些新颖且富有创意的解法．

滑动变阻器引起的串联电路电表示数变化的定性分析

关于滑动变阻器引起的串联电路中电表示数变化类的问题不仅能够比较全面地考察学生对欧姆定律和电路的理解,更能反映学生运用所学知识解决实际问题的能力.因此,无论是在中考,还是在竞赛中,电表示数变化类的问题都颇受青睐.例1如图1电路,电源电压不变,开关S闭合.在滑动变阻器滑片P从a向b端移动的过程中,电流表和电压表的示数如何变化？解析：先分析电流表示数变化：当滑片P从a向b端移动时,

落实“三转”教学 打造有效课堂——“我为人人,人人为我”教学片段随想

思想品德教学绝不是简单的说教，早已成为广大政治教师的共识。那么，怎样才是有效的教学？笔者结合“我为人人，人人为我”这一节课的教学设计，就落实新课程理念做到“三转”，打造有效课堂抛砖引玉。

建构数学模型解物理题目的策略

物理学科是一门综合性自然学科，与其他学科之间也存在着不可分割的关系，学科知识的综合与渗透已经对学生综合素质的提高提出了明确的要求．从近几年物理中考部分省市的中考压轴题可以看出，“体现综合性”、“体现渗透性”是初中物理教育教学改革的又一个基本发展趋向．本文从近几年中考中选取了三道与几何知识结合的试题，希望对大家有所启迪．

先深耕 再训练——文本细读基础上统编教材的二次开发

开发文本的写作资源,发挥教材对写作的指导功能,需要教师抓住文本特质这一课文的解读起点,立足文本细读这一课堂的教学重点,激活学生的生活共鸣点,先"深耕细作",唤醒学生的生活体验,然后逐步训练。这样,一定能够让学生在我们的语文课堂上有实实在在的获得感。