小学语文课堂导入方法新探

文章好的开头可使读者产生浓厚兴趣,形成一种渴望读下去的迫切心情,从而不得不一气读完。成功的课堂教学导入也一样,它能激起学生强烈的听课欲,促使其兴致勃勃地听下去。那么如何把握＂导入＂这一环节呢？可以说没有统一的万能模式,它需要教师根据自己的教学个性特点和教学内容的性质而灵活创造。从大量的施教艺术实践中,课堂教学的导入,可归纳出几种常用的表现方法。

新视域下小学音乐有效教学探析

本文从师生关系、情绪感染、巧用古诗词、自编故事等四个方面来提高小学音乐有效性教学。

小学思想品德课有效教学三策略

如何提高小学思想品德课的有效性一直是教师关注的热点问题和尚未解决的问题。笔者认为,要提高小学思想品德课的有效性,教师首先要树立正确的教育观念,掌握有效的教学手段和方法,

变“错”为“宝” 铸就教学新亮点——浅谈小学生数学学习中错题的处理方法

皮亚杰曾经说过：“学习是一个不断犯错误的过程。同时又是一个不断通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。”由此可见，小学生在平时的数学学习中，不可避免地会发生错误。对于这些错题，教师不能只是一味地指责、埋怨或简单地纠错，而应该认真分析，追根溯源，巧妙利用学生出现的错题资源进行引导，让学生从错题中获取更多更丰富的知识。

让研究性学习走进小学数学课堂

新课程提倡研究性的自主学习方式。教学教学要以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，在学习的获取过程中主动获取知识．从数学学习中得到快乐、体验成功。做到达一点，让研究性学习真正走进课堂非常重要。

浅谈小学英语课堂教学评价的运用

英语课程标准认为，运用好教学评价的导学和导教作用，不仅能够促进教学双方形成有效的教学策略，还能够在满足学生学习发展需要的基础上，提高课程教学的有效性。正是基于上述认识，笔者以为，注重发挥教学评价的引导作用，能够让学生在课堂教学反思的过程中不断积累丰富的语言文化知识，以提高他们的综合语言运用能力。笔者认为，根据小学生的英语学习认知心理，

增强小学生英语学习主观能动性的方法

学生的主体学习理念要求我们教师在英语教学中应该以“注重听说、突出表达”为教学要求，创新教学思维模式，激活学生学习英语的主动性和积极性。学生的学习主观能动性能够有助于激发学生的语言学习认知思维，能够鼓励学生尝试和探索运用多元化的方式参与课程教学，促进他们知识和技能的有效内化生成。学生的这种主观能动性在活跃课堂教学氛围，优化课程教学过程中起到不可替代的作用，符合学生的语言学习发展认知规律。

提高小学英语教学有效性的策略

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，在关注学生的语言学习主体作用基础上，优化课程教学过程和方法，能够使得学生的语言知识和技能得到不断发展。这也就是说，在教学中注重围绕课程教学有效性，能够在体现上述教学理念的基础上，有效地提高学生的听、说、读、写等各个方面的技能，以此来满足他们的学习发展需要。教师在课程教学中充分运用好主导作用，

形象化教学手段在小学数学教学中的运用

形象化的教学手段多种多样，比如情境设置、游戏竞赛、实物操作、模型图片、多媒体技术等。这些教学手段。能够引导学生在充分感知、亲身体验、自主探索中化抽象的结论性知识为形象的过程性知识，诱发学生强烈的学习兴趣，提高数学课堂的趣味性和有效性。

小学英语教学要注重听力的训练

在小学英语教学中，由于受到各类考试的影响，许多教师在教学中都偏重于培养学生的笔头应试能力而忽视培养听力能力。关于如何提高小学生的听力能力，笔者结合多年来的教学实践谈谈自己的见解。

小学数学高效课堂教学策略探究——以“通分”一课教学为例

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”“得法”的课堂教学就是有效教学。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好充分的准备，定好教学的策略，完成系统的教学设计。下面，以“通分”一课教学为例，谈谈有效课堂教学的策略。

默读:于无声处听欢歌

默读是语文学习中不可或缺的重要的读书方法。当前 ,阅读教学中默读的弱化甚至缺失现象 ,造成了语文教学新的失衡。理性反思默读在语文教学中的重要作用 ,让默读回归 ,不但有助于匡正阅读教学的失衡 ,而且有助于造就有“精神底气”的“读书人群” 。

板书不可或缺

时下，有人提出质疑：随着多媒体教学手段的广泛运用，课堂上还需要板书吗？该活题引来了教育工作者的纷纷论争。笔者以为，板书不可或缺。 理想的课堂必须有明确的教学目的，精当的教学步骤。要实现这些教学意图和计划，除了师生双边的口头活动等，还应当积极借助于板书这种重要的教学手段和表现形式。因为板书的作用是多方面的。

深入学生内心 找准错题成因

在小学生的数学学习过程中,总会有一些这样或那样的错误,尽管教师十分重视,及时帮助学生改正,但我们发现,仍有不少的错题会一而再、再而三地重复出错,这是什么原因呢？是我们教的技术不行,还是学生没有认真地听？其实,真实的原因是教师没有真正深入学生的内心,找准错题成因。

反馈,数学课堂成功的“基石”

反馈是数学教学中一个最为灵动、最富有活力的环节,它贯穿于整个课堂教学,其优劣程度事关整个教学的成败,它又如同数学教学大厦中的＂基石＂一样,坚不可摧。《数学课程标准》（实验稿）明确指出＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程＂,既然是交往互动、共同发展,那么反馈的作用就显得十分重要。

要把新知建立在旧知的基础之上

以下两个教学片段是笔者参加教研活动时听到的．片段中学生的独特想法．使教学过程充满生机和活力。现撷取如下： 【教学片段一】

谨防语文教学的游离

新一轮课程改革实施以来，小学语文教学在继承与创新、批判与建树中一路前行。广大小学语文教育工作者的深思与躁动、憧憬与探索使语文教学充满了生机与活力。在欣喜与振奋之余，对时下的语文课堂进行一番冷静而理性的审视，我们发现，实践中也出现了一些“越位”或“不到位”的游离状态，这显然有悖语文课改的初衷。因此，如何厘清理念，匡正失衡，使语文教学实践摆脱游离状态，这是每位语文教育工作者都要面对的现实问题。

注重回顾反思 促进有效学习

学会对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节．是智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程．对自己的探索过程进行回顾与反思．也是学习活动的一个重要组成部分，是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此．教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行回顾与反思．从而培养学生反思的意识，使学生养成反思的习惯．提高学生反思的能力，进而使学生调整学习过程，改善学习策略．促进自主学习能力的提高。