语修逻教学需要凤凰涅槃

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在附录的“语法修辞知识要点”中列出了十二种词的分类、五种短语的结构、六种单句成分、七种复句（限于二重）类型、八种常见修辞格，这正为传统语法修辞教学的回归提供了契机。但这种回归不应该是复辟。而应该如凤凰涅槊般重生。首先．要科学定位语修逻教学的目的。现行《语文课程标准》虽然把语法修辞知识列为教学内容．但对语法修辞知识的教学目标缺乏明确的界定。这样就造成教学方向不明、随意性大。而且难以落到实处、见到实效。

致力于“常态”向“优质”的有效转化

周仕龙：今天我们研讨的话题是“常态”课向“优质”课的转化。当前老师们普遍反映：一学期上的课感觉有一大半都是平平的“常态课”，最羡慕自己也能像智慧型教师一样上出更多的出彩增效的“优质课”。事实上，“实施素质教育、构建质量课堂”需要大量的“层出不穷”的“优质课”，需要更多的老师超越平庸、实现提升，构建有自主特色的“优质课”。下面。我们结合所听的一节常态课的教学片段．来谈谈各自的感受和认识。

让学生真正“动”起来

成功的语文课的标准只有一个，那就是学生在课堂上真正“动”起来。让学生“真正”动起来，教师就要能抓到最关键的一点：解放学生的“大脑”。要解放学生的“大脑”，教师首先要解放自己的“大脑”。用自己的头脑思考问题，研究文章。文章研究好了，再去“参”一下教参，有意思，

对《事业单位会计准则》存在问题的思考

本文列举了《事业单位会计准则》中存在的某些问题,诸如会计核算的基础、事业单位的收入、净资产的表述、固定资产价值以及会计报表的缺陷等,并提出了相关的建议和对策。

专题式读写交互：双赢的智慧——“专题式读写交互教学”的思考和实践

一直以来，我们始终懂得阅读和写作有必然的联系，可是，阅读与写作究竟存在怎样的关联，如何实现读写能力的同步提升，却一直处于混沌之中。笔者近年来在进行江苏省教研室立项课题“专题式读写交互教学”研究的过程中，对专题式读写交互的机制和实施策略进行了一些探索，试阐述如下。

新《企业内部控制基本规范》解读

文章对新《企业内部控制基本规范》的目标定位、设置原则、要素架构、实施机制,以及必须全员参与,进行全过程的内部控制等进行了解读。旨在对企业更好地按照《基本规范》要求,尽快建立和健全内部控制制度有所裨益。

浅谈对教材的二度开发

知识是教育活动的一种核心因素，教材则是课堂教学的知识载体，是师生双边活动的主要依据。如何抓住教材的本质，进行适度的开发，进而激发学生的学习兴趣和潜能，提高课堂教学的效率呢?

让学习欲望走在知识的前面——由《搭配的规律》教学尝试引发的思考

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者以为，好的数学教育，应该是在致力于激发儿童学习欲望的前提下，实现书本知识和儿童经验世界与生活世界的沟通。实现书本知识与数学整体内在知识结构的沟通．实现书本知识与儿童发现问题、解决问题过程的沟通。

谈如何提高初中信息技术教学的有效性

课堂教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。

加强中小学财务管理工作的三大关键

学财务管理，在学校管理中占有相当重要的位置，它是教师队伍管理的基础，是教学管理的保障，是学校其他各项管理的连接点。

“四有”:小学语文理想课堂的务实追求

当前,广大教师都在追求着心中的理想课堂,笔者认为,小学语文理想课堂应体现＂四有＂。 一、有明确务实的教学目标 现在,小学语文教师在拟定教学目标上,一般都是三条。第一条：学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。第二条：理解课文内容。第三条则是情感、态度、价值观方面的目标,如激发学生热爱大自然,向英雄人物学习,懂得环保的重要性,等等。

“四步”教学法在初中语文教学中的运用

随着新课程改革的不断深化，语文学科越来越显示出其基础学科的作用。它肩负着智育、德育、美育的重任。在教学实践中，笔者尝试了“读”、“赏”、“论”、“悟”的“四步”课堂教学模式，意在为初中语文课堂教学的探究抛砖引玉，与各位同仁共勉。

信息技术有效课堂教学的几点心得

课堂是学生学习知识的主要场所，是实施教学活动的主阵地。课堂教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动，只有两者有机地结合才能达到较为满意的效果。而信息技术课时少，在有限的课堂教学时间里，教师如何“教”、学生如何“学”才能达到教学目的，笔者结合教学实践作些分析探讨。

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

[设计理念] 《黄鹤楼送别》这篇课文是＂文包诗＂,教学时是先学诗还是先学文,大家争论不少.笔者以为,学习古诗,进入诗的意境效果最佳.而进入诗的意境并不能一蹴而就,需要意象的积淀,思维的投入,情感的叠加.而＂文＂的内容就将诗的意思、意境＂还原了其本来面目＂.从这个意思上考虑,＂文包诗＂的教学应该先学文,再学诗.

对“自主学习”的再认识

认知建构主义认为：自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。在这样的学习过程中，学习是作为一种内在的需要；这样的学习，学生主动参与的意识较强，也具有一定的参与的能力。表现在课堂上，就是老师以学生为主体，让学生主动实践、主动思考、主动交流表达。但在实际的操作过程中，我们从一些课的研讨中发现，在具体的操作中仍存在一些误区，通过对这些活动的反思与改进，使我们对自主学习有了进一步的认识。

对一个错误推论进行实验验证

在苏教版小学科学四年级上册“空气中有什么”一课中，有一个探究空气成分的实验，该实验设计很巧妙，但由于教师长期的思维定势——“认为塑料瓶内水位上升是因为瓶内氧气消耗完了，产生内外气压差把水吸进瓶内，吸上来的水刚好会占据瓶内氧气空缺的空间”，进而会引导学生去观察水位上升的高度是不是占瓶子高度的1／5，从而导致错误的教学行为。这一错误推论在很多课堂上被重演着。事实是不是如此呢？

浅析初高中《地球运动》教学目标的相关性

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境中许多地理现象及其形成都与地球的运动密切相关，而这些地理现象是地理环境形成以及地理环境各要素运动变化的基础，并进而影响到人类活动。因此，初高中地理都将地球运动作为重要的学习内容并提出相应的要求。