适度引导 加速生成——对“数列的概念”教学的几点思考

数学概念是抽象的,若想让学生将概念学懂、学透,则离不开教师适时、适切地引导.在概念教学中,教师可以引导学生对具体实例进行观察、分析、抽象,还可以引导学生进行新旧知识对比,以此帮助学生认识概念、理解概念、内化概念,有效发展学生理解和探究能力,提高概念教学有效性.

高中古诗文群文阅读教学研究

在现阶段的高中语文教学中,学生应具备一定的逻辑思维能力和品鉴能力,高效完成各项学习活动,实现语文综合素养的提升。因此,古诗文教学应采取群文阅读的方式为学生提供明确的指引,帮助他们理清阅读思路,在广泛阅读中掌握学习方法,能够正确分析不同类型。

“以读品诗”在高中语文教学中的应用

高中语文诗歌教学,既要重视培养学生的人文素养、创造性思维和审美意识,又要重视引导学生感受意境美、领悟诗情、沉淀诗语。实践表明,用“以读品诗”的方式提升高中学生的诗词鉴赏能力是可行途径,具体可以通过引导自读品诗、引导诵读品诗、引导解读品诗等方式来推进。

例谈突破高中学生数学思维障碍的途径

在高中数学教学中,要根据学生的思维障碍表现形式,提出有针对性的措施,并在解题过程中加强思维训练,助推学生突破思维障碍,提升数学学科素养。

农村高中学生记叙文写作的困境与出路

近几年来江苏省高考作文占70分,采取了新材料作文的命题模式.笔者统计,农村高中学生在新材料作文中运用记叙文写作的已经很少,大多数农村学生面对新材料作文,运用议论文写作,求稳拿个保险分.本来,高中学生记叙文写作在小学、初中的基础上,应该更加上升一个档次,但是,残酷的现实证明,记叙文写作已经是制约农村高中学生写作的瓶颈.主要原因如下。

刍议中学生浮躁心理及对策研究

本文通过对班主任的实践工作中发现的一些典型问题进行思考,反思学生浮躁情绪对其学习生活的影响,以及作者作为班主任所采取的解决学生的浮躁情绪的对策,从而更好地帮助学生投入学习中去。

新课程背景下提升中学德育工作实效性的方略

中学德育工作在发展过程中取得了良好的成绩,但同时也面临着新的问题,比如轻实践、重形式,轻效果、重智育等倾向,如何在新课程背景下让德育工作富有成效,值得每位德育工作者认真反思。

高中学生质疑能力培养的策略

据调查显示年级越高学生质疑越少，这与我们培养创新型人才有差距，质疑能力是探究性、自主性学习能力培养的核心，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。无可置疑，数学教学重要目的之一就是使学生理解和掌握具有统一性的正确结论，所以必须重结论。

基于系统性思维发展的化学概念图研究

化学知识内容的复杂性与日俱增,给课堂教学引入系统性思维带来潜在的发展机遇。整合大概念、大单元、大系统对化学学科理解做出积极响应,采用多种策略应对教学内容的复杂性,可视化、概念化的图形工具对教学概念的结构化梳理表现尤为出色。针对抽象概念和复杂原理,合理利用图形工具,形成具有诸多实施优势的系统性思维可以高效提升学生化学学科核心素养,实现概念育人、理念育人。

从知识到生活的高中数学建模实践研究

高中数学学科教育的核心是学生数学核心素养的形成和发展,而学生数学建模素养的培养就是高中数学学科教育核心之一.在培养学生数学建模的过程中,当大部分教师重视灌输定义、定理、公式,以快速培养学生解决问题的能力时,往往远离了学生的生活现实,脱离了数学建模实践,而这也就造成了很多人对数学作用的质疑,认为高中数学不过是高考选拔工具罢了.这样的数学建模教学过程可以简称为“知识建模”.但实践证明,取向正确的是建立在生活基础上的数学建模教学,能在教学过程中体现出“生活味”,这样的数学建模教学过程可以简称为“生活建模”.它包含着“知识建模”,看似影响的因素更多,却更接近学生的学习核心.

利用高中语文好课堂提升学生语文核心素养

为了促进语文新课程标准的落实,在高中语文好课堂中,教师要从语言、思维、审美、文化四个角度提出语文核心素养教学的策略,以语言建构与运用为基础帮助学生积累语言,以思维发展与提升为支点培养学生的思维品质,以审美鉴赏与创造为手段培养学生审美意识,以文化传承与理解为目标挖掘文本文化内涵,以此帮助学生更好地提升语文核心素养。

素养导向的高中Python编程项目式教学——以“加密和解密”为例

本文以高中信息技术“加密和解密”内容为例,介绍素养导向的Python编程项目式教学设计的流程,对在高中编程教学中运用项目式教学的方法落实核心素养的培养进行了探究和思考,以期为Python教学提供有价值的参考。

教育信息化背景下高中数学教师教学评价研究

在当前新课标教学改革发展背景之下,如何提升教学质量和办学水平,是每一个学校所面临的重要任务之一,作为高中数学教师,在开展日常课程时,首先要基于课堂教学评价过程使用信息化教学模式,为学生提供较为优质的课堂服务。拓宽教学内容,解决数学教学课程效率较低,评价方式不灵活等缺点。与此同时,高中数学教师也应该积极发挥自身数学课程的引导性作用,探索更多创新性的教学方式和手段,让学生能够感受数学学习的魅力,快速提升学生的数学综合素养。

数学教学中思维导图教学法的实践与思考

思维导图教学法是一种以图形作为载体,以知识主次、轻重程度作为枝叶发散的一种思维训练法.其 与中学数学教学进行结合,有助于提高教学的有效性.

“用数学”,实现核心素养的内化提升

随着《中国学生发展核心素养征求意见稿》的颁布,核心素养已成为教育研究和讨论的热点,“走向核心素养”正在成为教育改革推进的重点和发展方向.

有效渗透数学文化的“数列的概念”的教学实践思考

站在数学文化的视角进行数学史的有效融入,结合学情进行数学教材的“二次开发”并重构教学方法,能使学生在思考与探究中经历、体验数学历史原貌并对知识形成深刻的理解以及获得数学新概念的感悟与构建.

基于数学核心素养下的问题探究模式——“两条直线的平行与垂直(1)”教学设计

数学核心素养下的问题探究模式,就是教师在课堂教学中把教学目标、教学思想、教学过程、教学设计等问题化,把学生的学习动机和形成新思想的问题情境作为重要的教学内容,教师通过提出问题,启发引导学生进行问题探究,用问题来引导学生的思维方向,从外部控制转化为自我控制,在学生的探究活动、师生对话活动、解决问题的过程中完成教学目标的一种教学模式.

微专题“含有|x-a|的一类函数问题”的教学设计

1微专题 微专题,即根据教学要求选取个别高频考点组织实施的小型的、完整的微型复习专题.它主要以主干知识的一个中心词作为节点,从细微处入手对知识进行拓展,不注重知识的覆盖面,但求对知识的分析和拓展,深入而透彻,给人以耳目一新的感觉.

基本不等式应用的三重境界:技、艺、道

由中国教育科学院、华东师范大学教育部中学校长培训中心与江苏省南菁高级中学联合举办的首届“审美课堂”公开教学研讨活动,于2015年10月30日在江苏省南菁高级中学举行.江苏省宜兴中学张海强老师作为特邀知名教师,以“基本不等式应用的三重境界：技、艺、道”为题上了一堂高三复习研讨课,受到了与会专家与教师的一致好评.