新课程背景下小学数学教学生活化的研究

数学教学生活化是巩固所学知识的重要途径,但实际上,很多教学生活化教学已经异化为师生双方对答案的过程。因而,这样的教学生活化难以发挥其应有的功能。本论文以小学数学教学生活化教学为研究对象。通过参考文献研究,案例分析,访谈观察等基本方法来收集并整理资料。通过这些方式,揭示小学数学教学生活化教学中存在的问题:教师忽略学生的差异性;教师对传统教学的习惯依赖以及学生为主的宗旨被忽略。基于此,本文有针对性的提出了几个解决方案,即紧紧围绕学生自体性展开教学活动,以期提高学生解题技巧和数学学习能力。

指向核心素养培养的小学语文结构化教学

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是学科育人价值的集中体现。基于大情境的小学语文结构化教学利用情境的真实性、实践性、社会性特质去指向学科核心素养的培育。文章以案例的形式,探讨如何从“学为中心”的主体立场出发,以“何以会学”为指向,通过厘清结构化单元目标、创设结构化单元情境、巧设结构化驱动任务来达成结构化教学目标,帮助学生构建系统性学习,实现真实成长的目标。

大概念视域下的小学英语整合性阅读教学探索

教师在大概念视域下,以主题为引领,明确教学目标,梳理贴合主题和学生学情的课内外教学资源,对阅读教学的内容进行有机整合,创设有效情境,有利于构建更好的英语整合性阅读教学课堂。

构建农村小学美育实践圈

农村学校基于自身特点,实施课堂美育、活动美育,将审美教育、知识教育和思想教育结合起来,以审美精神引领学校课程改革和育人实践,探索性地构建以家庭、学校、社会三大教育主体形成的美育实践圈,逐渐形成农村美育的能量场,让农村学生的生命发展贴地而行、向美而生。

提升小学英语复习课实效的策略

复习课作为小学英语教学的重要课型之一,其目标是帮助学生梳理所学知识、加深语言理解、增强语言记忆,培养学生的综合语言运用能力,发展学生的核心素养。教学时,教师要对知识进行全面梳理、综合和归类,以主题引领各复习材料之间的关联,在主题语境中融入不同层次的复习教学活动,真正提升复习课的实效。下面笔者结合近期观摩的译林版英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends和四年级上册Unit 1 I like dogs的单元复习课教学来展开论述。

小学英语语篇教学中学生阅读能力的培养

阅读是小学英语教学中的重点内容,也是学生获取知识、了解信息的主要渠道之一,学生是否具备阅读能力,将影响他们的英语学习效果和知识视野。在新课改背景下,阅读能力的培养已经成为小学英语学科教学的重中之重。文章将语篇教学作为重点内容,总结和概述其作用,并从预习引领、问题导学、巧用导图、读写融合和组织多元活动等多个方面提出培养学生阅读能力的策略。

让汉字活泼泼地长在儿童的心田上——文化育人视角下的汉字教学

中国汉字经历数千年的发展,不仅是一种符号,更是一种文化。将汉字文化渗透到汉字教学中,是满足语文教育发展需求的重要举措。语文教师应调整“读拼音,学汉字”的传统教学模式,在识字教学中适当增加有关汉字文化的内容,让汉字活泼泼地长在儿童的心田上。

基于主题意义的“Cartoon time”板块与课外资源融合教学研究

英语教师要合理利用和积极开发课程资源,为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,拓展学用渠道。“Cartoon time”板块是译林版小学英语教材中的一个主要板块,内容简单有趣,教师可从单元主题意义出发,灵活整合课内外资源,开展融合教学,培养学生的英语学科核心素养。

巧设真实场景 开展英语语篇教学

在英语教学中,真实场景的设计有助于学生全身、全心、全情地投入学习。以Story Time语篇教学为例,教师可以从“链接时下生活,设计真实场景”“整合教材插图,建构真实场景”“延续主题语境,创生真实场景”三个方面,引导学生进行语篇学习理解、开展语篇应用实践并实现语篇迁移创新。

境脉理论视域下有光课堂的构建与实施

新课标理念下的好课堂,是培养学生思维的主要载体,是让学生能像金子一样发光的场所,能让知识萌芽、让思维展现、让心灵滋养,从而实现学科育人目标。宜兴市城中实验小学运用境脉学习理念推进课堂教学改革,在生活情境中以境脉学习理念引导学生学以致用,在启脉、探脉、理脉、开脉中构建学校教学文化体系,着力提升教师学科育人的能力,构建富有生机活力的课堂新生态。

《回乡偶书》改写

涵涵:我是小星星。迫不及待想问问小编们,本期,我们要与哪首古诗上演一场“奇遇记”呀?记得二年级的时候,课文中有一篇文章《画家乡》,妈妈经常给我读。我也好久没回自己的老家了。这次过年回去,发现变化好大。所以,我突然有了一个想象:古人如果长期不回家乡,突然回去,会是什么样子?

金色的鱼钩

★场景:秋天,一望无际的草地★人物:老班长、小梁、红军甲、红军乙★旁白:1935年秋天,红四方面军进入草地,许多同事得了肠胃病。小梁和两个小同志病得实在赶不上队伍了,指导员派炊事班长照顾他们,让他们走在后面。

蹭《黑布林》

周四下午第一节是英语课,可我忘带英语《黑布林》绘本了。要知道,英语老师发起火来可是威力十足,想想就令人头皮发麻。这下,我完蛋啦!眼看离读绘本的时间越来越近,我想,我决不能坐等挨批。我决定蹭绘本来看。首先锁定的对象是右边的张某,她似乎在书包里翻找什么。她把书一本一本拿出来,然后抬起头,问我:“你的《黑布林》带了吗?带了借我一起看。”

文化的传承 美的教育——“二十四节气”走进小学美术课堂

二十四节气是大自然中的课堂,尽显时节之美,既是对文化的传承,又是美的教育。二十四节气是中国的文化瑰宝,我们应对其进行传承和发扬。在美术课堂上,为了弘扬祖国传统文化,教师可以让“二十四节气”走进美术课堂,丰富学生的学习资源,使学生主动了解节气与人类的关系,进一步理解每个节气的含义,通过各种材料和各种创造形式来表现每个节气独有的特征。学生通过平面和立体的美术作品传递节气的传统文化,进一步培养了创新思维和创造能力,丰富了创作资源。

基于校园故事的小学生生命成长课程开发

一、课程开发的背景及缘由（一）现行教育亟待改革创新基础教育教学改革实施至今,许多教育教学工作者的观念、方式、方法、行为等都在发生着改变;但我们仍需清醒地认识到,作为教书育人的重要场所,学校仍然存在着一些说教式、灌输式、训诫式、控制式的教育教学现象。而且,来自于网络、社会环境的与学校教育教学相违、相悖的东西越来越多,＂00后＂学生承受生活与学习压力的心理越来越脆弱。学校无论是在教育,还是在教学方面.

小学英语单元复习课文本再构的有效策略

单元复习课是小学英语课堂教学的重要课型之一,承担着总结阶段学习成果,升华单元主题的作用。但多数单元复习课以炒冷饭、练习课以及活动课为主,课堂表面热闹,实质低效。对教材文本进行整合、构建,而后将其运用于复习课能够使复习课更具趣味性、拓展性、综合性以及人文性。具体而言,教师应建构留白文本,唤醒知识记忆;重构背景文本,整合复习内容;再构延伸文本,升华复习主题;创构主题文本,培育学生综合素养,由此真正发挥单元复习课的作用。

“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式初探

在新时代背景下,社会发展日益注重对人才创新能力的培养。基础教育作为人才的培养皿被赋予了培养学生创新能力和问题解决能力的重大使命。立足于小学英语课堂,以培养学生创新能力和问题解决能力为出发点,结合已有理论模式,探索出了“PBL+4P”的课堂教学模式,以期在尊重学生认知能力和二语习得规律的前提下,对学生的创新能力进行有效培养。

美术课堂,从欣赏起步——以小学六年级《有生命的石头》一课为例

"使学生形成基本的美术素养,的激发学生学习美术的兴趣,的在广泛的文化情境中认识美术"进而"形成学生的创新精神和技术意识,的促进学生的个性形成和全面发展"应是我们每位从事小学美术教育的老师应有的责任和使命。美术课堂作为美术教学的主阵地,从每一次呈现的教材内容的欣赏起步,从而找到实现美术课程价值的有效途径。

新常态下的小学英语真实课堂教学

去年11月，有幸参加了在浙江杭州举行的以“教学新常态”为主题的“干课万人”小学英语观摩展示活动，聆听了来自全国各地名教师的展示课，并比照自己平时的课堂教学，对“新常态”一词作了反复的揣摩。