论跨学科历史学习培育学生家国情怀——以“盛唐气象”为例

历史现象极为复杂,在理解历史现象时通过多重视角剖析,有利于理解历史事件间的联系,进而透过历史现象理解本质。通过跨学科历史学习,创设新颖、真实的教学情境,有利于引导学生从多重角度逐层剖析历史问题,解决历史学习中的困惑,获得知识的理解、情感的认同,可促进学生核心素养发展。本文以“盛唐气象”一课为例,组织学生进行跨学科历史学习,运用多重视角理解“盛唐气象”,唤起学生对家国情怀的共鸣,激发对历史的深刻思考。

英语新课标研读“十人谈”之初中篇

针对《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念、目标、内容以及教学过程中的落地方式,采用线上“十人谈”的方式开展研讨。对英语课程的工具性和人文性的统一、英语核心素养、大概念、学段衔接、单元主题拓展阅读、“教-学-评”一体化、单元整体教学等做了解读。

让“无声的老师”为学生的参与式学习保驾护航——谈在参与式学案编写中如何落实导学导思

一份能够帮助学生导学、导思的学案,能最大限度发挥了学生的主观能动性,使学生主动参与去探究知识。学案利用一系列知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到学习的主体地位。形成有序有控的自主参与学习过程,培养了学生的自学能力和创新思维的能力。

渠清来源于活水,语感来源于积累——谈英语语感的培养

本文针对教学中一些学生对语言的敏感性差，教师对学生语感培养存在困惑，对语感的培养进行了一些探讨。分别从语境的创设、教材内容的利用以及生活素材的利用方面提出了一些方法。

基于语用视角的初中英语语法教学策略

在初中英语语法教学中,教师要基于语用视角设计教学活动,让学生将语法学习和语言运用有机结合起来,并在话题情境的引导下,体验和探究语法的语用功能,从而提升语法教学的效能。

寻找好方法,词汇教学不再烦——浅谈初中英语词汇教学

词汇是语言知识的重要组成部分,提高词汇教学的质量,对学生们轻松学好英语至关重要。英国的一位语言学家曾经这样说过：＂没有语法不能很好表达,而没有词汇则什么都不能表达。＂由此可见词汇学习的重要性。掌握足够的英语词汇,是学好英语的基础。同时,从一个人对英语词汇的掌握量可以看出其英语水平。在初中英语学习中,我们需要掌握大量的英语词汇,而正因为其量大,以及其多变性,使得学生们对其望而却步。

秉持教育公平之理念 把握实施原则与策略

纵览古今中外，多少人在探索教育公平，追寻教育公平，终究无法奢望“毕其功于一役”。作为学校，作为教师，没有足够能量和智慧解决教育公平上的宏观问题，但面对既已就读的学生，我们还是可以尽心尽力地贯彻公平理念，完善教育行为，让学生享受和感受到教育公平的。

基于文化意识培养的初中英语阅读教学实践

分析文化意识的重要性。结合教学实践,从文化交流、文化自信、文化内涵、文化传播四个方面探究在初中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略。认为只有关注学生的文化意识培养,才能真正落实英语学科核心素养,并将立德树人根本任务落到实处。

浅谈提高初中政治课堂教学质量的策略

初中政治是一门有助于学生形成正确的价值观,并提升其品德素质的学科,对学生今后的成长具有举足轻重的作用。但是受原有教学模式的影响,初中政治无法取得理想的教学成效。怎样提升初中政治的教学质量是大部分政治教师不断探索的问题。本文通过对提升初中政治的教学质量的方式进行分析,目的在于使初中生更好地学习政治知识。

体育学科教学中德育渗透探析

体育课程不仅具有向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养学生终身体育意识与能力的目标要求,而且还承担着学生的德育重任。因此,在体育教学中,我们应充分发挥体育学科德育优势,遵循体育教学德育原则,科学选择体育教学的德育策略,实现＂育体＂与＂育心＂的有机融合。

中学数学课前预习指导浅析

课前预习是课堂教学的起始环节，不仅可以培养学生独立思维的习惯、形成自主学习的能力，而且可以使学生课堂中掌握学习的主动权，提高课堂教学的效率．本文拟结合教学实践，简要阐述中学数学预习指导的基本策略．

春风化雨 润物无声——谈德育在初中英语教学中的渗透

在英语教学过程中,许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练,而往往忽略了通过英语教学对学生进行德育教育。我们应该认识到,英语教学是整个教育工作的一部分,应该遵循"提高全民族的思想道德和文化素养"这个总目标开展工作。利用英语教学对学生进行德育教育也是思想政治工作的一个组成部分。本文就如何在英语教学中进行德育教育,并联系自己的教学情况,谈了几点看法。

初中数学应用题“上手难”的原因分析及对策

受年龄和理解能力因素的影响,初中阶段的学生在初中数学应用题方面还存在着"上手难"的问题.因而,教师在教学过程中,除了传授数学基础知识给学生,还应对学生的数学思维予以重点培养,让学生的阅读理解能力、分析问题、解决问题的基本能力不断增强.本文笔者结合自身教学实践,就初中学生数学应用题"上手难"的原因进行了简要论述,并提出了解决之策,以期为大家提供有效参考,共同解决学生数学应用题"上手难"的问题.

德育建设中渗透社会主义核心价值观的路径探究

文章分析了德育建设中渗透社会主义核心价值观的困境,提出了明确教育目标、创新德育方式、设计以学生为教育中心的德育内容、完善学生价值评价制度、提高教育者职业素养水平等渗透社会主义核心价值观的有效实施路径.

浅谈初中数学探究性课堂教学

《新课标标准》指出:要改变至今普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习方式.探究性学习不仅作为教学理念提出,而且被列入了课程目标和实施要求之中.然而,在数学课堂教学中,笔者发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多。

初中生作文成功之路

作文教学是语文教学中一个非常重要的环节,作文教学的根本目的和任务是提高学生的口头表达和书面表达能力,让学生能说会写。然而,在现实生活中,有许多学生往往是能说而不能写,说起话来滔滔不绝,口若悬河,一到写作文的时候就抓耳挠腮,叫苦不迭。究其原因,是他们害怕作文,把写作文当作一份苦差使。越怕写越不会写。

谁动了我的文字?——小学作文评讲基本方法论略

写作模型把作文分为预写、写作与重写三个阶段，这和写作的认知过程是相契合的。因此，必须切实重视作文评讲在提高小学生作文能力中的作用。但在教学实践中，许多时候我们并没有对评讲给予足够的关照。

让初中女生在体育课中“玩”出精彩

在目前的体育教学中，有部分女学生对上体育课兴趣不大，或者是喜欢上体育课，但也仅仅是想走出教室，而对体育课上安排的活动与练习没有兴趣．初中体育有体育中考这一项目，女学生参与体育课也仅仅是为了获得中考设置项目的那点分数．因此，只有激发女学生对体育课的兴趣，他们才会自觉、主动地学习．

谁动了我的文字——小学作文评讲基本方法论略

许多时候，我们的习作教学往往是在学生“谁动了我的文字”的疑虑中草草收场。我们的教学实践并没有在评讲这一点上给予足够的关照。在此，笔者就作文评讲的基本方法作一论略。