初中数学教学引领学生综合实践活动的对策

综合实践活动是培养学生综合素质和实践能力的有效途径,而数学作为一门学科,应该与实践结合起来,使学生能够将所学知识应用于实际生活中.通过对教学方法、教学内容和评价方式等方面进行分析和研究,本文分析针对初中数学教学中存在的问题,提出几种可行的对策,包括多元化的教学方法、实践性强的教学内容和灵活多样的评价方式.通过这些对策的实施,可以有效地提高学生的学习兴趣和能力,促进他们的全面发展.

基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略——以Unit 4语篇My cousin and DIY为例

简要阐述主题意义探究的内涵。分析基于主题意义探究的英语阅读教学的意义。以译林版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Do it yourself Reading部分的语篇My cousin and DIY为例,探索基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略,即深研语篇,确定主题意义;以主题意义为引领,构建阅读课堂活动;构建测评体系,检验学生主题意义探究效果。

英语教学中学生自主创新能力的培养

在英语教学中,培养学生的自主创新能力是时代的主旋律。那么,在课堂教学中如何培养学生的自主创新能力呢?我认为:教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,优化课堂教学,同时注重积极性评价,学生才能处于轻松愉悦的学习环境中,勇于思考,乐于探索,勇于创新,他们的自主创新能力才能得到真正意义上的长足的发展。

如何让学生在“说”中学习物理

《全日制义务教育物理课程标准》指出,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展.要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生思考质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性学习.应实施以学生主动参与、主动探究、交流合作以"说"

关注具身认知理论,提升学生实践力——基于实践力提升的地理实践课堂研究的思考

所谓地理实践力,是指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。地理课程标准明确指出,地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。面向初中学生进行的地理教学,就应当将地理实践力的提升作为重要的教学目标。传统的地理教学多是让学生记住相关结论,在核心素养的背景之下要想提升学生的地理实践力,显然存在着一定的挑战。如果教师在教学中能够体现学生的主体地位,那么地理实践力的提升就有了保障。要做到这一点,可以在关注具身认知理论的基础上进行地理课堂研究。

信息技术在初中美术教学中的合理运用

信息技术应用在初中美术教学中，有助于创设情境，也有利于开展自主探究学习，可以大大提高学生的学习兴趣和自主性，提高教学效果。

新课程理念下数学课堂有效教学的探究

教育部课程改革专家余文森教授认为：从专业角度来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展．首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度三者的协调发展．具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，

浅谈初中数学课堂有效教学策略

实现课堂教学的"有效性",就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。我在长期的初中课堂数学教学中,逐步探索出"情境创设的有效性、课堂提问的有效性、合作探究的有效性、课堂评价的有效性",收到了非常好的教学效果。

初中阅读教学中批判性思维的培养对策

处于初中阶段的学生,是其综合能力与创新思维培养的关键时期,因此,初中阶段的语文阅读教学中对学生批判性思维能力的培养也应该受到教师的重视。这需要教师根据学生的实际学习情况,采取相应的措施,合理设计课堂问题以解决该项工作中的问题。本文从语文阅读教学中批判性思维的培养出发,进行分析与研究,得出具体策略。

认清多媒体教学的局限性 走出化学多媒体教学的误区

随着现代教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性,但只盲目夸大其优势,而忽略了其局限性,就会出现误区,会影响教学效果。

谈初中物理教学中的“乐学、爱学、会学”

新课程改革要求我们一方面要切实减轻学生过重的负担，另一方面却又肩负着培养学生各种能力的重任。今天，知识更新日新月异，因此，教会学生学会学习，学会如何去获取知识，无疑比学会具体知识更为重要。面对教育新形势，如何减轻学生过重负担，提高课堂教学效率，让学生乐学，使学生想学、爱学，教学生会学，

析有效教学在课堂中的体现

新课程理念下的物理教学要求“以学论教，教是为了促进学”．随着新——轮课改的纵深发展，引发了对课堂教学的思考，特别是开展“有效教学”活动以来，促进我们不断地反思：怎样的课堂才是有效的？华东师范大学钟启泉教授在谈有效教学理念时指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展．因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标．如何使教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力，让学习成为学生喜欢、让学生拥有实践能力和创新精神、让学生全面而有个性地发展，成为新一轮课改的核心!在多年的物理教学中，笔者就有效物理课堂教学方面作了一些探索．谈一点体会．

初三数学中考复习思路探讨

初中数学知识零散且分割成多个部分，学生对教材中前后知识形成的网络结构、如何灵活应用、纵横联系、拓展创新均缺少方法和思路，因此如何抓好初三数学复习是一个至关重要的课题．初三数学总复习旨在归纳整理、查漏补缺、前后呼应、掌握精髓、综合提高．本文立足于数学实践，就如何紧扣《数学课程标准》，有效地进行初三复习，大面积提高教学质量，谈几点体会．

新课程理念下数学课堂有效教学的探究

从专业角度来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展．首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感与态度三者的协调发展．具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣．课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本．

浅谈讲授教学与探究教学是相辅相成的

探究性学习是一种动态、开放的学习过程,它能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生动手能力。讲授性学习能使学生在最短时间内掌握大量信息。是和探究性学习相对的一种传统的学习方式,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。

探寻初中化学微粒观建构的有效路径

微粒观是化学基本观念之一。结合教学实践,以生活为背景、教材为依托、模型为载体、实验为辅助等,多途径、多渠道、多方法探索学生微粒观建构的路径,帮助学生培养宏观与微观相联系的思维方式,让学生领会“看不见的世界也精彩”。

多元化评价在体育课堂教学中的运用

新课改倡导体育课堂教学中不仅要关注学生的知识和技能的获得、身体素质的提高,更要关注学生学习兴趣的培养和学习能力的提高,以及学习过程、方法、情感态度、价值观等方面的发展。多元化的课堂评价对提高课堂效率,激发学生学习兴趣,激励学生树立正确的人生、价值观,培养学生终身体育的意识,具有十分重要的意义。

浅谈学校德育工作的“四性”

前不久,一家权威报纸报道:一位男生,因不满老师制止其破坏课堂纪律的行为,竟然当众扇了老师一记耳光,还举凳冲向讲台,欲砸老师……

创设问题情境,发展学生数学思维

"学起于思,思源于疑.""问题"是激活或唤醒思维材料的刺激因素,问题情境的呈现,引发了学生的兴趣,调动了学生的主动性和积极性,特别是激发了学生头脑里一系列的思维加工活动.我的实践体会如下:一、制造悬念情境,激发认知兴趣兴趣激发灵感,兴趣是发现的先导.在学习新知识时,教师要善于设置一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题,从而使他们带着浓厚的兴趣去积极思考。