提升幼儿园图书区实用性的探索

文章主要围绕幼儿园图书区的有效利用这一中心议题进行初步探讨,首先分析了图书区对幼儿早期阅读的重要性,然后分析了幼儿园图书区的现状及使用过程中的问题,最后结合分析与实践,尝试根据幼儿的特点和班级的实际情况,寻求有效利用图书区开展自主阅读的方法。

整合教育理念下幼儿园阅读区的创设与实践

文章结合幼儿的阅读需求和阅读特点,把原来固定不变的阅读区的环境和阅读材料,从内容、形式上进行改变,把具有独特功能的阅读区作为一种课程来设计、探索,取得了较好的教学效果。

浅析幼儿阅读教育环境的构建

幼儿对整个世界都充满未知感与新鲜感,他们判断能力不强,依赖性较大,环境对其阅读效果的影响有着至关重要的作用,而另一方面,良好的环境也可以促进幼儿的身心发展,为其发展提供更好的保障。而幼儿教育环境创设的如何与老师的能力息息相关,教师如何为幼儿创设良好的教育环境才能激发其阅读兴趣,什么样的环境有利于幼儿学习阅读,本文将围绕如何构建贴近幼儿心理的阅读环境进行分析。

为幼儿搭建多元化的阅读活动平台

在构建多元化的阅读活动中,我们注重阅读活动形式与内容的多元化,力求为幼儿创设良好的阅读氛围,使幼儿乐于阅读、读有所获。1.注重阅读活动形式的多元化（1）绘本表演、创作系列活动。通过绘本阅读,开展剧本改编、道具制作、

儿童本位视角下幼儿一日活动的组织

幼儿园课程游戏化强调幼儿园的一日活动应以游戏为基本活动,让幼儿在丰富的生活和活动环境中自主获得生活和学习经验。同时也强调幼儿园的一日活动中应以幼儿为主体,遵循自由、自主、创造、愉悦的游戏精神,我们通过给幼儿提供一个开放、宽松、自主的活动环境,采用体验式的学习活动、自主性的游戏活动、自我管理式的生活活动、开放式的户外活动等一日活动组织形式,使幼儿真正成为一日活动的主人。

实践整合教育理念下的幼儿早期阅读

整合教育理念下的幼儿早期阅读,并不是成人单向传授、灌输的简单教学,也不是幼儿纯粹意义上的简单阅读,而是以早期阅读为载体,指向培养完整儿童,围绕阅读而展开的听、说、读、写等多种形式的整合性活动,通过多元领域目标的整合、阅读教育资源的整合、阅读途径和策略的整合,把整合观融入生活、融入教学、融入游戏以及融入周围环境的教育,有效促进幼儿全面整体的发展。

绘本阅读中的幼儿心理健康教育

幼儿期的孩子,已经是拥有丰富情绪的独立个体。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了“情绪安定愉快”的健康领域目标,良好的情绪可以使幼儿保持愉悦的心情,更加主动、积极地参与日常活动。在“整合教育理念下幼儿早期阅读”的深入研究中,我们利用“幼儿情绪管理类绘本”开展情绪主题阅读活动,运用共情策略开展幼儿心理健康教育,帮助幼儿正确认知自己的情绪并自主调节情绪。以绘本《我变成一只喷火龙了》为例。

小班幼儿劳动习惯的培养

目前家庭教育中，比较重视孩子的智力发展，但对独立生活能力及劳动兴趣、劳动习惯、劳动技能的培养很不重视。有的家长认为孩子小，能力差，不会做什么；或者心疼孩子，担心劳动会累坏孩子，不让孩子沾劳动的边；有的家长和老师认为教孩子做事费时又费力，不如自己做，因而把孩子生活上的事全包了。结果，孩子只知“衣来伸手，饭来张口”，这对孩子的成长十分不利。

幼儿学习过程中的体验和感知

文章具体从幼儿如何学会学习，从何感知学习方面全面谈及如何提高幼儿学习质量，为幼儿以后的学习打下坚实的基础。

挖掘绘本教育元素 巧延绘本教育价值

绘本来源于生活,又将融入生活,绘本给人的启迪何止朗朗上口的句子和生动的图案?它包含的价值之广阔,似那星星之火,足以燎原。要星星之火燎原,还需要教师不断地发掘,适当地扩大,悄然地延续。文章基于延续绘本价值来展开一系列论述,阐述绘本价值延续之重要性,又以案例的方法展示如何延续绘本价值。

绘本阅读与区域游戏:一次美妙的相遇

幼儿园的绘本阅读活动,给孩子们提供的时间和空间是有限的,绘本内容的延伸和巩固需要依赖一日生活的其他环节来实现。在这个过程中,孩子们必须要有一定的自主探索、表达的机会,区域游戏就为孩子们提供了相对充分和自由的保证。当绘本阅读和区域游戏相遇,带给孩子们的是什么呢?孩子们通过游戏更加深入地理解绘本,同时体验游戏的快乐。因此,我们充分解读绘本和了解孩子已有经验水平,并在此基础上在各个区角投放适宜的材料,拓展和延伸阅读活动,现以绘本《100层的巴士》为例。

浅谈家庭教育与绘本阅读的有机融合

当今社会正处于飞速发展的时期,家庭是幼儿的第一课堂,父母是幼儿一生中最重要的、不可替代的老师,正确的家庭教育影响幼儿的终身.随着学前教育的不断发展,利用绘本进行家庭教育成为一些父母的首选,同时绘本也是最适合幼儿的读物,文章主要围绕如何在家庭教育中利用绘本培养幼儿的基础品德和行为习惯这一主题进行研究.

培育站研修:支持教师的专业成长

培育站建设是江苏省为促进乡村骨干教师专业成长的一项重要举措,既是学习共同体,又是研修项目。我市乡村学前教育骨干教师培育站的建设,主要采用主题式研修的方式,引领教师把地域资源变成教育资源融人课程,关注和重视教师的“最近发展区”,让教师体验“跳一跳,能摘到”的成长效果,在发展自己的同时带动园内一批人,真正推进乡村教师的专业化进程和幼儿园课程建设步伐。

创设有效问题提高教学效率

在幼儿园教学中,教师在活动中提出问题后,往往有些孩子答非所问,这是教学过程中屡见不鮮的事情。一方面是来自于幼儿的理解能力较弱,尤其是年龄小的幼儿,另一方面,则是教师的提问是否具有针对性、有效性?《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它也强调了:为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,引导幼儿想说、敢说、喜欢说。这就要求老师要充分尊重幼儿的权利和意愿,以幼儿为主导。有效提问就是在教学活动中通过创设各种有效问题激发孩子兴趣,引起思考、探索、推动教学目标达成的一种教学手段。

数学因游戏而精彩

《幼儿园教育纲要》指出，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件．为幼儿终生学习数学奠定良好的基础．那么．如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科呢？我改变了以往的教学方式，采用操作尝试教学法．创设宽松、和谐的操作环境，开展生动活泼的游戏．鼓励幼儿大胆操作尝试，激发幼儿学习数学的兴趣．收到良好的效果．

实践班本课程的五个视角

"班本课程"最大的特点,就是课程来源于生活,并随儿童学习的不断深入而生长。也因此,班本课程的实践挑战着广大幼儿教师"以儿童为中心"的课程研判和支持"儿童主动学习"的资源利用。如何遵循儿童的逻辑去设计和实施课程,以何种角色去走近儿童、加入儿童,并支持儿童在课程中自由、自主、高质量地成长,教师的课程视角起着关键性的作用。

角色游戏中如何让环境和材料推动游戏的发展

“幼儿园应当以游戏为基本活动”，游戏中我们都能感受到游戏给幼儿带来的快感，但作为儿童最喜爱的活动，游戏长期以来却一直在成人的视阈里若即若离，游戏成了成人对幼儿的褒奖。现在的实际情况是，幼儿园教师都认为游戏难于教学，游戏的难，难在教师不知道如何解读幼儿的游戏行为，不能及时地创设适宜的游戏环境，不会采用有效的指导方法深化游戏情节。

表现性评价在儿童阅读中的应用

随着我国教育事业的深入改革,越来越多的教育工作者开始重视教学评价。表现性评价是一种新型的评价理念,主要是将儿童的生活经验与评价相结合,反映出幼儿在真实的情境中如何运用已经掌握的知识去理解新的知识。表现性评价时促进幼儿发展的重要教学策略,可以有效的开发幼儿的智力以及语言运用能力,对幼儿的成长和发展具有深远的影响。

基于需求,缓解小班幼儿入园分离焦虑

每年9月初,幼儿园门口总要上演一出出"悲情大戏":幼儿哭得撕心裂肺,妈妈也跟着掩面流泪,最后只能连哄带骗把幼儿弄进幼儿园……这些都属于分离焦虑。分离焦虑是幼儿在入园时因对陌生环境不适应而产生的不信任感与恐惧感,从而表现出诸如哭闹、压抑等消极情绪。如何缓解小班幼儿入园分离焦虑,引导幼儿较快适应幼儿园生活,是每位小班教师与家长要共同面对的问题。