追问，让小学英语课堂绽放异彩

顾名思义，“追问”是追根究底地问。它是指，在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答，有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。因此，把握好课堂教学的目标和节奏，及时有效地进行追问，往往会使小学英语课堂绽放异彩，收到意想不到的教学效果。

学生实验中的“导”“放”“启”

实验是自然课最大的特点。笔者在多年的教学实践中，大胆放手让学生实验，突出了“导”“放”“启”三个字，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

优化课堂语境 让学生快乐“说”英语

在新课程标准下的小学英语教学中。如何优化课堂语境，可以通过以“情”促和谐课堂氛围，让学生愿意说；以“景”激活互动交际，让学生高兴说；以“猜”促自然感悟，让学生抢着说等策略，让学生快乐“说”英语。

新的理念,新的教学

小学语文教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,让学生"好读书,会读书,读好书",从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。我从事小学语文教学已有多年,当前的小学语文教学乘着新课改的春风,在专家学者的引领和一线教师的实践探索中,呈现出"百家争鸣,百花齐放"的精彩局面。

智慧课堂，用关爱激发学习欲望

陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，发自内心地尊重学生，才能换来学生的尊重爱戴。”在语文课堂上，笔者创设愉悦的教学情境，真诚鼓励、耐心等待、理解包容学生，让学生享受成功、赢得自信、获得快乐，巧妙地激发了学生们学习的欲望，使语文课堂温馨如诗，智慧闪现。