浅谈优化小学语文作业设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)对教学内容、教学方法、教学评价等都做出了具体、合理的要求。作业设计是小学语文教学的一个重要环节,但当前的小学语文作业设计仍存在很多问题。为此,文章将作业设计研究和教学实践相结合,对小学语文作业设计中存在的问题进行了剖析,并提出具体的改善建议,以此来体现选题研究的价值。

数学画:寻找抽象与直观的中间地带——小学“数学画”实验操作的前世今生

数量关系是解决问题的核心,帮助学生厘清数学关系,成为解决问题教学的关键所在.低年级儿童受其年龄特点和抽象思维水平所限,他们解决问题时往往需要借助几何直观来帮助分析思考,寻求解决问题的最佳策略.示意图作为最重要的几何直观,它在小学低段数学解决问题中发挥着不可忽视的作用.本文以课例《求比-个数多几（少几）的数是多少》为研究载体,展开对画图意识及画图技能培养策略的研究.画数学,数学抽象与直观的应有中间地带,让数量关系水落石出,问题解决水到渠成.

走出小学数学探究性学习的三大误区

在新课改理念的引领下,近几年的小学数学课程改革轰轰烈烈,"自主、合作、探究"成为了课堂教学的主要方式.但在实际教学中有些老师误解了探究性学习的真实含义,并没有收到理想的教学效果.那么,如何走出小学数学探究性学习的误区呢?一、走出"活动即探究"的误区《数学课程标准》十分倡导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,动手实践。

追求数学教育的“真、善、美”——浅析当前小学数学教育若干不良现象

处在摸索阶段的课程改革不可避免地出现了一些这样或那样的问题。要搞好当前的小学数学教育改革 ,始终要保持“真、善、美”的本色———小学数学应当是明确严谨、合情合理。

优化习作评改方法 提高学生习作水平

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)要求语文教师培养学生修改习作的能力。这要求教师不仅要在习作指导和批改过程中,使学生掌握评改作文的方法,还要让学生参与评改实践。因此,教师应在习作教学中优化习作评改方法,采用多种有效的方法,将习作评改内化为学生的自身需求,促进学生作文评价能力的提升,从而提高作文教学的有效性。

活用教材 倾吐心声——苏教版国标本小语第九册习作六教学设计

一、习作内容 仔细观察下面两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么事情？结果会怎样？再把这个故事写下来。题目自拟。

层台累榭:部编版教材中微练笔的至尊追求

在部编版小学语文教材的习作教学中,教师要使学生内在的写作与外在的生活互相融合,外在的习作任务与内在的写作需求共情共生;要结合微练笔,细致有序地夯实学生习作中需要强化的薄弱之处,引领学生用顺畅的语言多元地记叙自己身边的熟悉的人、事、物,表达真实的情感,并促进学生修改、展示自己的微练笔,助力学生修改习惯的养成,为习作教学层台累榭。

强化劳动课的“四性”教学

一、因地制宜,加强课堂教学的灵活性劳动课本遵循“必须符合学生年龄特点和接受能力”、“要从实际出发”等原则编写。而我国各个地区的劳动内容和劳动方式又不尽相同。因此,我们在教学中应注意课堂教学的灵活性,除教给学生自我服务和一般的家务劳动的基本技能外,还可从本地区实际出发。

浅谈如何进行有效的作文讲评

语文课程标准指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”有效的讲评能激发学生的写作兴趣，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此语文老师不仅要上好作文指导课，更要上好作文讲评课。为此，笔者在教学实践中做了以下几点探索与尝试：

借鉴国外教育理论 开展“动机教育”实验

一、“动机教育”的提出当前,由于片面追求“升学率”错误倾向的干扰,校际展开了激烈的竞争,于是在教学上层层加码,学生负担越来越重。语、数学科成为支配学校课程的主旨,音、体、美,劳等课程的教学得不到应有的重视,导致“三偏”现象:偏重智育(学生得不到全面发展)。

浅谈学生习作评改的若干要点

新课程标准中对小学中高年级有关习作评改要求．这样叙述：“学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改,做到语句通顺。行款正确，书写规范、整洁。

让数学走进学生的现实生活

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学在生活中的原型,才能让学生真正地理解数学,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.

家园共育环境下培养幼儿早期阅读能力的策略研究

在幼儿早期阅读能力培养中,教师和家长应采取合理的家园共育机制和有效的阅读指导方法,为幼儿早期阅读能力的提高创设良好的环境。文章详细分析了家园共育环境下幼儿早期阅读能力培养中存在的问题,并提出了相应的解决对策。这对进一步创设良好的家园共育环境,提高幼儿早期阅读能力起到积极的促进作用。

让数学充满生活的气息

数学来源于生活,又最终服务于生活.将数学与学生的生活联系起来,让学生学习活生生的数学,既能让学生感受到数学的应用价值和数学的力量,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,又能激发学生的学习兴趣,最大限度地挖掘学生的创新潜能.一、开放教学内容教材既是教师教学的依据,又是学生学习的依据,但教材并非是"圣经",要一成不变的生搬硬套.教学内容应当是现实的、有意义的,我们必须开放小教室。

关注三大要素 提高课堂实效

随着课程改革的不断深入,越来越多的教师关注学生在课堂上究竟学到了什么？获得了什么发展？课堂教学的实效性问题越来越受到教师广泛的关注。那么如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？我们认为主要可以从以下几方面入手：1。情境创设突出实效性《数学课程标准》指出：＂要让学生在生动具体的情境中学习数学,要让学生在现实情境中体验和理解数学＂。