浅谈中学数学后进生的成因及对策

后进生是各个班级不可避免出现的一类学生,也成为中学数学教学的难题.后进生产生的原因主要包括学生的主观情绪和客观的教学情况两个方面.本文通过对中学数学后进生的成因进行研究,并提出相应的解决对策,旨在促进中学数学教学质量的发展.

听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用

历史本是一门具有较强趣味性的学科,然而,鉴于当前许多初中历史教师因受传统应试教育教学理念的影响,在实际的课堂教学过程中仅注重对历史课程内容的讲解而忽略了历史课程本身趣味性的体现。对此,作为初中历史教师,要想切实提高学生的历史学习效率,可以以故事化的方式开展课堂教学。这样,才能在激发学生学习兴趣之余,逐步发展学生的历史学科素养。

从“教法”到“学法”:历史比较法转型的策略探究——对《太平天国运动》比较法课堂教学应用案例的反思

从“教法”到“学法”,反映了深层次教学理念的转变。在新课标的指导下,转变教学理念已经成为迫在眉睫的重任。为此,文章通过对《太平天国运动》这一比较法课堂教学应用案例进行反思,提出历史比较法从“教法”到“学法”转型的策略,期望更好地落实“以学生发展为本”的理念,为初中历史教学创造新天地。

初中数学教学中数形结合思想的应用

数形结合顾名思义就是数形相互间的关系,数学中可以借助数字阐述图形的属性,也可以借助几何图形阐述数之间的关系.数形结合是数学解题中的常用方法,用数形结合方法可以有效地解决函数问题、方程与不等式的问题、三角函数问题、线性规划问题等问题.本文将从＂以形助数＂＂以数助形＂两方面进行具体分析,对数形结合的方法在中学数学教学中的应用作简要阐述.

提高学生数学素养的探讨

21世纪初，“数学素养”一词首次出现在我国数学课程标准中，标志着我国数学教育目标从应试教育向素质教育方向的转变．提高学生数学素养，是提高民族素质、丰富人才资源这一战略目标的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要．在实施这一目标的过程中，数学教师起着主导性作用．

新课程背景下数学教学方式的转变

在新数学课程标准指导下，学生的数学学习正由以往的被动接受方式向自主探索方式转变，教师也不应再是课堂的中心和领导者，而变为合作者和引导者．因此，教师应及时调整传统的教学方式，积极去认识、面对新课改精神，努力钻研、探索，尽力站在课程改革实践的最前沿．

浅谈诗歌和口诀在物理教学中的功能

初中物理是一门科学,为了让学生对物理能学的更好,减轻学习负担,本文通过五部分来浅谈诗歌和口诀在物理教学中的功能，

寻找数学有效“探究点”的实践与思考

在数学新课程理念指导下，探究性学习成为一种有效的学习方法．所谓“探究点”，其实就是探究活动的切入点，切入点不对，那么势必影响探究的有效性．如何更好地促进数学课堂有效探究活动，笔者根据本校学生情况曾做以下尝试，感觉效果不错．

关于作文教学有效性的几点思考

近十年毕业班作文教学的经验让我深深地感受到,授之以法、勤加写作,是提升学生写作能力的基石。激趣则可以让学生愿意写作、乐意写作,甚至可以让写作成为学生生活的一种方式,给他们的一生带来持久的精神享受。＂激情＂可以触动学生情感,培养学生情商,是他们写出声情并茂的好文章的源泉,是提高作文教学有效性的良方妙药。

关注情感:教师作业评价的自觉追求

通过我领题的无锡市教育科学＂十二五＂规划课题＂优化学生作业评改方式的校本研究＂的研究发现,作业评价由关注知识目标的达成向关注学生情感目标的落实转换对提高学生学习兴趣、学习信心极为重要,关注学生情感体验应成为教师作业评价的自觉追求。

浅析作业设计的有效性

按照新课程标准的要求,教师的教学要让学生在自主探索和相互交流的过程中,领会和掌握基本的数学知识和技能,形成一定的数学思想和数学方法,获得解决数学问题的经验,使学生成为数学学习的主人.为此,我们教师应该认真学习、积极探索、挖掘出其内在的教育含义.为了培养学生掌握基本的数学知识与技能,解决问题的能力与方法,培养学生的情感态度与价值观,研究作业的有效性,科学合理地布置作业,让学生通过完成教师设计的作业。

探究、研讨并举,运用、反思共进——以周长的计算问题为例

新课程呼唤教师不再是传统的"教书匠",而要成为新型的、现代教学的研究者.新课程要求教师以研究者的姿态出现在教学舞台上,要具备研究型教师的基本素养.教学研究必须立足于改进教学实践,必须为教学服务.具体地说,教师的探究、研讨,更多的是将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象,对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结,反思教学中是否完成了教学目标;

游戏,英语课堂活力的催化剂——浅谈预备教程教学中游戏的应用

游戏既可以调动学生学习的积极性,又可以活跃课堂气氛。本文通过一些具体的例子来说明在预备教程的教学中游戏的应用。

探究式教学在初中数学例题教学中的应用

探究式教学蕴含着先进的教学理念,被广泛应用于初中数学例题教学中.探究式教学对提高中学数学的教学质量有重要作用,能促进中学生更加全面地发展.一、创设情境,引导学生自主探究探究式教学的本质是引导学生发挥主观能动性,让学生能够在自我探究的过程中领会知识的真意,能够在自我学习的过程中将所学知识融会贯通.而要想让探究式教学在初中数学例题教学中得到充分地发挥,教师就应该创设针对性的情境。