基于单元视角的小学数学教学策略

基于单元视角的小学数学教学强调教师应以单元主题的形式展开教学,将教材中分散的知识点整合起来,保证教学的连贯性、整体性和有序性,助力学生形成系统化的知识体系.现行的苏教版小学数学教材以单元的形式编写,这为单元教学的进行奠定了良好基础.基于此,文章主要以苏教版小学数学五年级上册“小数加法和减法”一单元为例,探讨基于单元视角的小学数学教学策略.

小学数学主题学习实践路径探索

主题学习是新课程改革倡导的有别于传统分科分课时学习的新型学习方式。主题学习符合学生的身心发展规律和现代社会对人才培养及教育发展的要求,能培养学生的学习能力,提升学生的实践和迁移能力。实施主题学习一般采用“选择主题—确定目标—整合知识—设计活动—成果评价”的路径展开。文章阐述主题学习的内涵和价值,并结合具体案例分析主题学习的实践方法。

小学音乐跨学科主题学习的实践探索——以“校园里的民歌风”活动为例

跨学科主题学习有助于打破学科界限,引导学生调用不同学科的知识和技能解决实际问题。开展跨学科主题学习,需要设定预期目标、提炼核心问题、明确学习内容、开展实践活动、完善主题学习评价等。

小学数学交流互动学习方式探究

“交流—互动”的教学形式是立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，它能充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在学习过程中加深对知识的理解，培养思维能力。笔者在教学中对“交流互动”学习方式进行了实践，并收到较好效果。

学生视角下小学音乐课堂学习内容的优化

从学生需要的角度出发,灵活使用教材,根据学生已知、想知、未知的知识来优化课堂学习内容,培养学生艺术表达和创意表现的兴趣和意识,在发现、感知、欣赏、评价美的过程中,提升学生拓展和升华美的能力。

浅谈小学音乐教师的教材解读能力

如何科学地“用教材”，而非“教教材”，本文试从小学音乐教师解读教材需要提高三个方面的能力进行论述：提高分析教材的能力、提高补充教材的能力和提高重组教材的能力。

促进生命成长的小学器乐教学实践探究

将器乐学习置于学生生活的逻辑视角中,关注学生生命成长。通过优化器乐学习内容、变革器乐课堂样态、丰富器乐学习策略、创新器乐学习评价等方法,开展具有生命关怀、收获生命愉悦、舒展生命个性、实现生命成长的器乐教学实践,从而发掘小学器乐教学的最佳途径。

因错误而“美丽”——谈小学信息技术课堂错误资源的有效利用

布鲁纳曾说过：＂学生的错误是有价值的。＂在信息技术课堂教学中,各种各样的错误是学生真实的思维过程,反映出学生在知识建构过程中的障碍,其中往往蕴藏着智慧的火花和创新的萌芽。教师应该＂变废为宝＂、＂化茧成蝶＂,珍惜＂错误＂这一重要的教学资源并合理开发利用,使＂错误＂成为课堂教学中＂无法预约的美丽＂。那么,我们如何在实际的课堂教学中有效地利用信息技术课堂中的错误资源呢？

小学信息技术课堂中“半成品加工”策略的运用

具有很强操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程,应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。而新课标以方法、过程为主线，始终贯穿“非零起点”精神，

浅谈小学英语课堂教学预设的重要性

英语课堂是落实英语学科核心素养的主要阵地。只有进行高质量的教学预设,为课堂的生成做充分准备,优化课堂教学设计,才能引导学生主动参与学习过程,发展思维品质和文化品格,持续培养学生的英语学科素养。

漫谈小学数学与生活的整合

进行数学与生活的整合是小学数学进行课程整合的一个突破口。如何有效地提高数学学习的积极性、主动性，提高学生学习的效率，增强数学学习的趣味?笔者在数学实践中作如下的思考：

用爱谱写天籁之音——浅议小学生心理健康教育

在素质教育中，心理健康教育是不可或缺的组成部分，它是培养小学生良好心理素质，促进小学生身心和谐发展和整体素质全面提高的重要途径。小学生成长过程中面临着很多的心理问题，这已经引起了学校、家庭和社会的高度重视，而作为完善和提高学生心理素质的重要手段——心理健康教育，也受到了人们前所未有的关注。

质疑求证:指向学生理性思维培养的核心区间

质疑求证是在理性思考基础上的批判怀疑和实际求证,是一种基于实证下定论的思维品质,是一种严谨求真的理性精神。教师在教学时制造认知冲突,引发学生质疑求证的内需;暴露相异构想,为学生搭建质疑求证的平台;要求有理有据,培养学生质疑求证的习惯,有助于他们形成理性求真的精神,学会用数学的思维思考现实世界。

在器乐教学中培养学生的创意表达能力

音乐教育具有实践性,因而艺术表现应始终贯穿于音乐教学活动中。本文所谈的器乐教学中的创意表达能力是指学生编创多声部乐曲、制作个性化乐器和演绎不同风格乐曲的能力。下文,笔者结合具体案例谈谈如何在器乐教学中培养学生的创意表达能力。

走向深度:当活动教学遇上项目学习-以“周长是多少”为例

一、项目背景(一)原型呈现(二)原型分析“周长是多少”原型是苏教版教材三年级上册的一节综合实践活动课,在一节课的时间里学生参与“拼一拼”“比一比”“画一画”“量一量”四项活动。通过参与活动,学生对周长的含义有进一步体会,能够感受到不同平面图形之间的关联,在活动中提高测量、估算、计算的能力,同时在活动过程中还能积累数学活动经验,发展数学思考。

优化教学结构,改善教学行为——以苏教版四下“加法运算律”的教学为例

加法运算律的探索与发现过程,教材都通过“解决一个实际问题——看到一种教学现象——举出更多例子——在众多实例中抽象概括——用符号表示发现的规律”这样的思路来加以引导。教师遵循“‘授人以鱼’不如‘授人以渔’;不同的学生有不同的发展;精准把握学情,促进知识理解”这样的教学理念,使学生更加透彻理解并掌握加法运算律,从而实现教学最优化。

小细节,大智慧——抓住那些稍纵即逝的精彩

一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节。教学细节虽不一定决定教学的成败，但是却能反映教学的品质。细节虽小，却不容忽视，对教学细节的处理，蕴含着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。正是许许多多真实而又生动的细节，不经意间影响着学生，也一点一滴地塑造了成功的课堂。

优化课堂教学结构提升学生学习能力

课堂教学结构指课堂教学的基本组成部分,以及各部分之间的组合关系。优质的课堂教学结构才能引发学生优质的学习活动。本文试解析课堂教学结构的内涵,通过对案例中课堂教学结构的分析提出促进学生自主、合作、探究学习能力提升的教学结构优化方式。

音乐教学中竖笛教学课例探析

课例是真实记录教师课堂教学全过程的一种实用文体,文章以竖笛教学《姑苏小调》为例,从其教学过程、方法措施等"生命教育"的角度切入,评析和说明设计意图、教学策略等,通过纪实性的课堂教学记录研究课堂生成,提供改进教学的思路,促进学生音乐核心素养的提升。

竖笛单元整体教学

从单一课时教学转变为单元整体教学。本文以竖笛的学习为例,分析单元整体教学的设计理念、设计原则,开展相互关联、能形成竖笛学习微型体系的音乐活动,通过有生活价值的小学竖笛单元整体教学,培养学生的倾听能力、表达能力、合作能力与编创能力。