小学生计算错误心理成因探析

计算是小学生学习数学的基础。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题,大大降低了计算难度,但在实际学习中,计算准确率偏低的问题,严重影响着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。大部分人都会把这种错误归咎于学生＂粗心＂＂马虎＂等,其实不然,学生在计算中出现错误的原因很多,而心理因素则是不可忽略的一个重要方面。因此,对计算错误进行分类,找出错误的原因,同时提出纠正的方法,才能有效提升小学生计算的准确率。

走进生活,让数学教学生活化

《数学课程标准》指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而服务于生活.在平时的教学中,教师应使数学生活化,让学生走进生活,根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验＂数学发现＂的过程,运用所学的数学知识去解决生活中简单的问题,从而对数学产生亲切感,体会到数学就在身边,领悟数学的魅力,感受数学的乐趣.

统计与可能性

教学内容：苏教版实验教材三年级上册第92页 教学目标：1．在摸球活动中学习收集、整理、分析数据的方法．会选用合适的方法记录实验数据，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用，进一步体验统计的价值。

自然·自由·自主·自许

阅读是学生的个性化行为,在平时的阅读教学中,我们要充分尊重学生的个性特点,根据学生的年龄特征和认知规律,把阅读活动变成学生自主探究、自主体验的过程,使学生在富有个性化的阅读过程中感悟阅读方法,强化阅读体验,发展阅读能力,提高阅读水平。

精心设计导入 演绎课堂精彩

著名特级教师于漪曾说过：＂课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住.＂在教学中,设计生动有趣、引人入胜的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,对学生的学习起到导向的作用,使学生自然而然地进入最佳的学习状态,较好地掌握了新知识.

走进生活,让数学教学生活化

正《数学课程标准》指出:现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而服务于生活.在平时的教学中,教师应使数学生活化,让学生走进生活,根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验"数学发现"的过程,运用所学的数学知识去解决生活中的简单问题,从而对数学产生亲切感,体会到数学就在身边,领悟数学的魅力,感受数学的乐趣.

口语训练应重视交际

课改实验已进行多年，我听过很多口语交际课，课前教师精心备课，课堂上学生的口语训练得到了充分的锻炼，但听完后，我总觉得有一点遗憾：课堂上学生的口语能力是得到训练了，但教师只注重口语训练，忽略了交际训练。

“长方形和正方形面积计算”教学设计与反思

教学内容： 苏教版教材第六册第82～84页。 教学目标： 1．经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解和掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。

利用拓展性学习培养学生语文综合能力

学校语文组在2008年7月申报的“利用拓展性学习培养学生语文综合能力的研究”县级“十一五”课题．被上级批准为立项课题．经过先期调研和筹备后正式开题。一年多来．我们针对课题进行不懈地研究，感受很多．收获也很多。现在，我们代表课题组成员对本课题研究做一个分析．便于今后更好地开展研究工作。

浅探简约有效的课堂教学途径

崔峦老师说：＂语文教学一定要删繁就简,要返璞归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。简单不是草率,不是省事,是简约的教学内容,是简化的教学环节,简便的教学方法……简单,是一种指导思想,也是教学的很高境界。

发挥教材优势 改善学习方式

苏教版数学教材在引导学生主动参与学习活动、改善学习方式上发挥了积极的指导作用.它突破了以往以知识为主线的教材设计方式,强调以学生的＂数学活动＂为主线展开教学,从学生的生活经验与已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等活动,使学生在这些有效的学习活动中认识数学,获取知识,积累学习方法,充实学习情趣.在课改实验中,我们充分感到正确理解教材的编排意图,发挥教材的指导作用,会促进学生学习方式的改善,使课堂产生巨大的变化.

数学教学中引导“体验”的策略

随着新课程改革的逐步实施,我们认识到,小学数学教学要以生活情景为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台.因此,在教学中,结合学生的生活和已有的知识多设计富有情趣的有意义的教学活动,来发现、探究、解决生活中的实际问题,让学生在活动中进一步体验和理解数学知识,使学生经历数学知识的形成过程,展现数学思维的＂再创造＂过程,体会数学的真正价值.

构建有效的数学课堂

＂有效的课堂＂是教师永恒的追求。所谓＂有效＂,笔者认为主要是指如何用最少的教学时间促使学生获得最大的进步与发展。在课程改革深入实施的今天,如何构建有效的数学课堂则更是广大数学教师需要关注的话题：

浅谈古诗教学中学生情感的调动

情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，情感能成为意志行动的动力，一定的情感能激发起一定的行动。中国古诗贵在“意境”，其中“意”就是诗人主观的思想感情。在古诗教学中，能否调动学生的情感，使其真正体味到古诗的意境美，与作者同悲欢，共爱恨，是古诗教学成败的关键。我现就如何在古诗教学中调动学生的情感谈谈自己的见解。