浅析如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

本文主要以初中语文教学中提高学生的口头表达能力、写作表达能力以及总体表达能力为出发点,就如何提升学生的表达能力问题进行了浅要探讨。

信息技术对初中体育教学的影响

近年来,在教育领域中,信息技术已经和教学结合到了一起,在各学科的教学中都发挥着重要的作用。为了迎合教育改革的要求以及社会经济的发展,初中体育教学中也逐渐地融入了信息技术,体育教学是培养学生的身体素质和心理素质的一门学科,有了信息技术的加入,能够使体育教学取得更好的效果,提升学生的身心素质。一、改变教学环境,激发学生的学习兴趣在初中体育教学中引入信息技术可以有效改变传统的教学模式,帮助学生提高学习兴趣。

发散式初中语文教学探微

初中语文教学的关键在于对学生学习兴趣的培养,因为只有这样,才能将学生从教学受体转变为自主学习的主体,从而满足新课改形式下对苏科版初中语文教学的要求。像许多其他科目一样,对学生发散性思维方式的培养是学习该门课程的目的,同时,运用发散的思维去学习这些课程又会起到事半功倍的效果,语文的学习同样如此;因此,在教学过程中,启发学生的发散性思维,无疑将会对培养他们语文学习的兴趣大有裨益。一、

巧打比方:校长妙喻促课改

常言说：“校长上任三把火，第一把火需要革新课堂。”改革便会遇到阻力，这些阻力有来自学校老师惰性的“谋杀”，来自学生惯性的抵触，来自兄弟学校竞争性的反感，也有来自家庭关爱性的拒绝。作为新任校长，如何破冰行舟、化解阻力？笔者以为，校长在谈话中巧打比方，可以收到良好的促进效果。

那个男孩喜欢上了“九五至尊”

最近，学校进行了一次常规突击检查，课间，在学校车棚的一角，两位同学抽烟当场被抓，他们还交出了“软中华”、“九五至尊”等未抽完的名牌香烟。其中一位就是我班性格木讷的小朱同学，事发后，我找这两位同学了解情况．搞清了事情的来龙去脉。

“3S”课堂:关注学生的心灵感受

当前初中思品课堂教学漠视生命存在的价值,学生感受不到课堂学习的快乐,教师也感受不到职业生命的幸福,师生在课堂中缺乏生命激情的碰撞。源于这样的思考和探索,笔者所在的学校努力打造思品生命化课堂＂3S＂模式,让课堂洒满幸福的阳光。＂3S＂模式中的＂3＂是指课堂三个最基本的教学环节：设境生情,激扬生命：自主探究,感悟生命;反思交流,提升生命。＂S＂是师、生、生命化三个词语的首字母。

浅谈新课改下初中物理的练习教学

练习在初中物理中占据着非常重要的地位，本文阐述了练习在教学活动中对主体对象学生和主导对象教师两个方面作用。

不容忽视的思想品德课“三高”症

随着社会节奏的加快,如今的中青年一代普遍应酬多、工作忙、压力大,于是免不了嗜烟嗜酒、暴饮暴食、昼夜不分、生活无规律,从而或多或少出现了高血糖（糖尿病）、高血压、高血脂等危害身体健康的＂三高＂症状。笔者认为,当前初中思想品德课（以下简称＂思品课＂）也出现了不容忽视的课堂＂三高＂症,如不及时预防,科学对待,必将削弱思品学科的地位和作用,

班级管理“勤”为径

天道酬勤，能勤者事竞成。作为一名担任初中班主任工作近二十年的农村教育工作者，我深谙其中的道理，在日常的班级管理中，本人率先垂范，勤于谋划；班级干部精耕细作，勤于“盯班”；所有任课老师关注德育，勤于渗透，从而形成了“班风纯正勤为径，学风浓厚苦作舟”的良好育人氛围。具体地讲，笔者主要做了以下几方面的工作。

以读立身的思想品德课教师

思想品德课教师需要与时俱进，磨炼“读”功：“读”《新课标》，做到方向明晰；“读”思品教材，做到深入浅出；“读”高中教材，做到衔接自如；“读”时政材料，做到胸怀天下。如此，教师才能站在一个更高的平台审视自身的教育教学行为，从而不断追求富有生命魅力的课堂教学。

多管齐下提升学生口语表达能力

语言的重要功能就是表达与交流。而口语表达是学生应用语言知识的重要途径之一,也是学习语文的重要目标。在初中语文教学中,培养学生的口语表达能力,对于学生的语文学习和全面发展至关重要。通过多种方式,提升学生的口语表达能力,具体做法如下:一、通过造句练习,训练学生的口语表达能力句子是表达语义和情感的重要语言形式,也是影响学生口语表达能力的重要因素。

给学生思考的时间和展示的机会

随着课改的不断深入,课堂教学方式也发生了很大的变化.笔者在教学实践中体会到,课堂中应充分留给学生思考的时间和展示的机会,这样才能激发学生的思维,同时暴露思维中存在的问题,从而获得更好的教学效果.一、设置问题情境后应留给学生思考的时间,进行探索和交流在问题给出后,留给学生思考的时间,让他们探索,以及与别人讨论交流,这样能使学生的学习能力进一步地提高.例1如图1。

拓展·粘贴·置换·嫁接

现行苏人版《思想品德》教材最大的亮点，就是贴近时代生活，贴近学生成长社会环境，从德（道德品德教育）、心（心理健康教育）、法（法律知识普及）、情（国情教育）四方面人手，由浅人深、循序渐进地安排三个年级的教学内容。教材运用了大量鲜活生动的新闻资料、人物事例、名人名言以及图片，使教材文本内容与时俱进，不落俗套。在课堂教学中，如何对现有教材资源进行优化组合，还学生思想教育、身心和谐发展一片给力天地，笔者现以苏人版九年级教材为例，从适当拓展、时事粘贴、有效置换、灵活嫁接等方面予以说明。

彰显特色课堂的内核——“隐私和隐私权”观感

笔者在听完郑州金水一中刘心海老师执教的“隐私和隐私权”视频课后，对特色课堂的内核渐渐清晰明朗起来。 特色课堂如何锻造？笔者认为离不开课堂的“一个中心，两个基本点”。“一个中心”就是以学生为中心。一切围绕学生发展，以学习者主动接受刺激，积极参与意义建构和思维过程为终极目标的课堂，才是走进学生心灵、充满生命魅力的特色课堂。

浅谈“生活元素”在物理教学中的渗透

本文主要讲述了在物理教学中应从以下几个方面来渗透“生活元素”，从而提高教学效果：（1）以生活现象的回忆，导入新课；（2）以生活情境的导入，提出问题；（3）以生活经验的感受，解决问题；（4）以生活应用为素材，做为练习。