定向选择,因材施教——分层教学法在小学英语教学中的运用

分层教学法在小学英语教学活动中的应用,是实现小学英语教学创新的重要手段。对学生进行合理分层,利用层次化的教学方法与手段,让学生的英语学习需求得到满足,有利于促进小学英语水平的提高。定向选择,因材施教,需要得到教师的关注。

渗透、生成、复述、拓展——谈培养小学生英语“语篇意识”四部曲

在当前的小学生英语教学中,学生普遍存在着“语篇意识”欠缺的问题。主要从渗透、生成、复述以及拓展等四方面对小学生英语的“语篇意识”进行分析与解读,从而培养学生的“语篇意识”。

浅析小学数学课堂的动态教学

小学数学课堂强调生成性教学,每个学生都是课堂教学的主体,在学生不同的学习方式和思维认知下,使得数学课堂存在很强的多变性和不可预知性。教师要利用好课堂教学意外、学生学习错误、学生思维差异等课堂动态资源,灵活调整课堂教学设计,实现数学课堂的动态教学。

小学数学教学学具的多元应用

小学数学学科教学中应用丰富学具资源,教师要做好具体的筛选、整合、投放、制作工作,充分合理应用学具,让学具发挥重要助学作用。学生对直观学具有积极应用的主观意识,教师抓住学生学习心理展开对应设计,能够培养学生观察思维、对比思维、抽象思维和创造思维,促进学科核心能力的成长。

培养小学生质疑意识的三种方法

高水平的质疑既能推动信息化的进程，又能促进学习的深入，有助于学生素养的全面提升。教学时教师如能贴近学情，契合生活实际，灵活施教，一定能实现以疑为源，以思为根的理想教学质态，促进学生问题意识的发展，培养学生质疑问难的能力，让数学学习成为一种探索，一种成长的快乐体验。

略谈小学语文课堂的生活教学

语文的教学特征是与生活相接近的，必须让语文与生活之间跨过属于它们之间的那条鸿沟，使两者更紧密地联系在一起。让语文课堂和社会生活真正成为一体。就语文学科教学而言，许多老师对语文与生活的关系进行了研究，也提出了许多观点，诸如“语文生活化，生活语文化”或类似的提法早已有之。但真正把“语文教学”当成“生活教学”的人并不多。还有部分人提出“在语文中学习生活，在生活中学习语文”，这在思想上还是把语文与生活划分成两个单独个体．只是形式上有着关联。这就使如今的多数语文课堂出现语文生活不稳定的定义，始终得不到一致的结论。

低年级写话教学浅谈

教材中写话的资源无处不在，并不是每一处都要求学生进行写话练习。教师要提高挖掘整合课程资源的能力，对可用的教材资源进行精心挑选并加以调整，以《语文课程标准》和整体性原则为指导，构建适合本班学生实际的写话训练体系，使低年级学生在识字、阅读、单元练习和口语交际中轻松学写话，就能切实提高低年级写话教学的有效性.

情境化文本再构,让英语教学更精彩

教材内容是文本再构的基础,而教学目标是文本再构的目的。在小学英语教学中,教师通过对学生情况、教材内容和教学目标的全面了解与深入分析,进行文本再构、情境化设计,从而有效地引导学生积极参与、自主发现、锻炼能力,呈现英语教学的精彩。

基于能力培养的数学教学探究

在圆的教学中，需要学生动手画圆和观察圆，并进行讨论，教师要借助多媒体让学生更好地理解圆的知识，培养学生发现问题和解决问题的能力。文章从画一画、自主探索，说一说、交流合作；看一看、灵活高效等方面进行研究。

读中感悟 移情体验——《雪儿》教学片断评析

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。读是语文学习的根本，教师应积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟、读中探究、读中体验，以升华情感。如何让朗读富有个性，使学生走进文本，走进作者心灵呢？笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一课，给笔者留下了深刻印象。下面撷取这一课的教学片断（第四自然段）与各位同仁共享。

注重方法指导,让学生学会学习数学

知识经济时代,学习能力成为一项重要的基础能力.数学课程具有一定的特殊性,需要应用科学的教学方法,加强学生数学学习的指导,激发学习兴趣,引导学生总结归纳,掌握数学学习方法,学会学习数学,达到灵活应用的目的,提升学生的数学学习能力.

找准突破口,提升解题能力

在数学教材中,除了计算教学外,解决数学问题在教材中占据的比重也比较大。对于小学生来说,由于思维发展的局限,有些学生很怕解决问题的教学,主要原因是由于学生还没有掌握解决数学问题的基本方法。授人以鱼不如授人以渔。要想提高学生解题能力,教师就要教给学生一些解决问题的方法,以使学生在遇到解决问题时不再临阵退缩,而能够对症下药,达到尽快解决数学问题的目标。一、从画图入手,理清思路,提升解题能力对于小学生来说。

低年级写字教学初探

汉字是中华民族的宝贵财富，是先辈智慧的结晶。，正确、整洁、美观地书写汉字。不仅可以令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且可以培养严谨细致的品格。可现实情况是，能把字写得漂亮的学生风毛麟角。学生在书写中存在的主要问题是：笔画不规范，间架结构不合理，字体不美观。造成这种状况的原因较多：老师在教学过程中重识字、轻写字，注重理解字义、忽视写字指导；作业量超标，学生忙于应付，教师对学生书写要求不够严格；电脑的普及对写字教学的冲击……

为学生在自主探究中感知“给力”

数学学习活动中的自主探究，就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究，通过独立思考、小组交流讨论，感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此在教学中，教师要充分放手。

语文课堂的斗转星移

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课该教些什么，怎样教，教到怎样的度，都是很有讲究的。如果教者把握不到位，势必降低语文课的效率。所以有时尽管课堂热热闹闹，但学生语文实践能力并没有真正得到提高，更谈不上有效了。如何使学生在阅读中真正有所得，是所有小语教师面临的一大主题。我教授小学语文多年，在日常教学中和学生一起进步，积累了一些教授语文的心得，与大家分享。

心存敬畏,聆听课堂的余音……

教学中教师是知识的传递者,也是课堂上生成结论和答案的裁判者,但是,老师由于自以为是和自我局限,总是听不见学生正确的声音,也缺乏对知识本身和学生的敬畏之情,于是,妄下评语和错误判罚时有发生,严重阻碍了数学教学的进步。

数感就是要“数”出感觉来——以“数一数”的教学为例

数感是眼下数学教学改革中的热门话题,它对于促进学生理性思维的发展意义重大。在“数一数”的教学中,教师引入数字游戏活动,通过将数与形、拨、估相结合,让学生“数”出感觉,从而发展和培养学生的数感。

作文评语要体现“四性”

对学生作文给出恰如其分的评语,是指导学生作文写作的一种手段,是语文教学不可缺少的环节。怎样优化作文评语呢？笔者以高年段的作文教学为例,认为作文评语应体现＂四性＂：

迷上剪报

每个人都在寻找和培养自己的兴趣爱好——看书、画画、做手工……而我呢,喜欢剪报。我房间的写字台抽屉里放着几本厚厚的大夹子。这些就是我的心血,是几年来我从各类报刊上剪下来的精华。剪报,是我从小学三年级起培养的兴趣。那时,爸爸每次下班回家总带着报纸,我对上面的图案和文章特别钟爱,总是看了又看,爱不释手。