仿形似,悟神韵,促创新——浅谈小学作文仿写教学如何创新

在实际教学中发现，通过课文阅读泛泛地引导学生提高写作能力来说收效并不明显。本文从学结构、体会修饰、创新表达等三个方面来阐述小学语文作文教学的策略。

小学语文课堂愉悦化教学策略浅谈

伴随着近些年来教育观念的发展与更新,作为一门基础性学科,如何实现小学语文课堂教学的高效性,也越来越具有现实意义。有识之士开始探讨,实施愉悦化的教学策略,以突出学生的主体学习地位,激发起语文学习的兴趣,以素质教育思想为基本,让学生愉快地接受知识,并自主探究,从而促进学生整体素质与个性的全面发展。

小学数学课堂师生和谐互动策略探究

如何在小学数学课堂教学中实现和谐互动,对课堂教学产生的影响是多维度的。师生互动要体现在课堂教学始终,课前预习中的师生互动、教学过程中的师生互动、教后教师反思与学生反馈的互动,从不同角度形成有效切入,帮助学生展开多元互动活动,在激发学生学习主动性的同时,也能提升数学课堂教学效率,为学生打造过硬的数学品质奠基。

浅谈小学生写字习惯的培养

一、从笔画入手笔画是汉字的最小元素,写好笔画是写好汉字的基础。孩子对横、竖、撇、捺这些基本笔画的书写一般是没有问题的,但是对于提、弯钩等笔画却很难做到规范书写。如孩子在写＂与＂这个字时,对于第二笔的＂竖折折钩＂,很容易将其误写成＂竖＂和＂横折钩＂两笔。

低年级学生写字习惯的培养策略

修订前和修订后的《语文课程标准》在总目标和阶段目标中,都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容,对于改进识字与写字教学,对于提高学生的识字能力与写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有极其重要的意义。规范孩子写字的习惯是写好字的基础,端正书写态度,掌握书写技巧,在规范写字中能够感受到汉字的美,

动静结合构建高效数学课堂研究

数学教师在实际教学中,应顺应学生好动的天性,在备课中既要有问答、讨论等动态教学,又要留有学生自主思考的时间.只有动静结合,合理构建多元化数学课堂,才能提高数学课堂的教学效率.文章立足于数学课堂教学现状,对动静结合构建高效数学课堂进行研究.

习题设计拓展需把握三个“度”

在小学数学教学中,习题训练对于提升学生思维品质具有重要的作用。因而,教师大多通过对数学习题的设计来丰富课堂学习资源,拓展思维空间,培养学生举一反三的数学能力。然而随着习题训练的泛滥,很多教师在进行习题设计时偏重拓展的功能,使得一些＂偏题、怪题、难题＂大行其道,严重挫伤了学生的积极性,造成了高耗低效的教学困境。

例析统计教学的“四种问题”

问题一：把“预测的结果”当成“绝对正确的结论” 案例：四年级的“折线统计图”，例题提供了我国近几届奥运金牌数的具体情境：从洛杉矶奥运会（1984）到雅典奥运会（2004），中国队的金牌数一直保持增加的趋势。题目要求根据前面的数据预测北京奥运会的金牌数是多少枚。学生判断：北京奥运会（2008）的金牌数一定比以往更多。

个性化阅读:语文教学从这里起步

《义务教育语文课程标准》倡导＂合作、自主、探究＂的语文学习方式。其中,学习的＂自主性＂则体现在学生对文本解读的多元化。在阅读教学中践行学生的个性化阅读并不仅仅是停留于教师对学生解读的无限认可,而是要在教学实践中为学生创设具体的情境,选择最佳的策略,真正让学生实现自主性学习,从而让个性化阅读深入课堂教学中。

打开拓展阅读的窗,尽情享受古诗的美

不少语文教师在教授古诗词时只是满足于让学生背诵课本中收录的一些古诗词,却忽略了让学生拓展阅读古诗词,全面感受古诗词的韵味。教师要积极鼓励学生进行背景拓展阅读。主题拓展阅读,这样才能让学生更全面地了解古诗词。一、背景拓展,体验作者情怀要想更好地理解古诗词,就必须了解古人创作诗词时的背景,感知古人的特殊情怀。

用人文的眼睛,探视文本情感——《生命桥》课堂阅读教学及反思

阅读教学的本质，是要对学生进行人文精神的渗透和熏陶，以期培养和塑造健康的人格，在未来社会发展中能够独立自主做人做事。我在语文教学中努力想通过有效途径，提高渗透语文课堂的人文性，以下是我在《生命桥》教学实践做的模式探索，在这里与大家分享交流。一、人文关怀．点燃阅读期待阅读期待是迫切求知的心理状态，更是探求知识的源泉所在。新课伊始，我从学生的阅读期待人手，引导学生对羚羊命运从关注到揪心，激起想耍读书的热情，更重要的是唤醒学生内心的真情，唤醒他们的人文关怀之心。

建构模型 渗透思想——“方程的意义”教学设计

【教学内容】 苏教版小学数学教材第十册第1～2页例题1、2及相应的练习。 【教学目标】 1.在具体的情境中,感知等式、方程、不等式等意义,明白方程和等式两个概念的关系,进而理解与掌握方程的意义。经历从真实的情境到方程概念的建构过程,感知到方程是刻画现实世界的数学模型,逐步渗透方程思想。

引导学生发挥想象 构造高效语文课堂

想象是一种高级思维能力,它通过对已有知识的创新,发现新的形象。小学阶段是学生想象最为丰富的阶段,因此,教师应该利用好这段时间,引导学生发挥想象,构造高效的语文课堂。一、充分发挥情感想象,生动再现故事情节在语文教学过程中,如果教师采用学生表演的教学方式,不但可以激发起学生的学习兴趣,还能引导学生发挥想象力,对提高语文课堂的效率有很大的好处。

实施“再操作”,提高数学教学有效性

在小学数学课堂教学中,常常由于事先准备不充分,导致学生初次操作失误,不能收到预期的效果,此时就有必要实施＂再操作＂,为学生积累丰富的活动经验,激发学生的数学兴趣,使操作活动发挥积极的作用,从而提高数学教学的有效性。

关注教案的动态发展

我们呼吁：不仅仅是教师，教育管理者应更清醒地认识到：评价一份教案的优劣，不应仅仅看到静态的文字部分，更应关注动态的发展生成过程，这才是教案的真正生命力所在!

语文能力生长须“读”占鳌头——以统编版《四个太阳》的教学为例

语文教学的核心目标是要助力语文关键性能力的生长,其中在关乎学生语文综合性素养的'听说读写'的能力中,朗读是一项基础性工程。尤其对于一年级学生来说,就是要将课文朗读正确流利。为此,教师要重视对学生的朗读训练,体现朗读指导的层次性,借以培养学生敏锐的语感意识。笔者即以统编版教材一年级下册中《四个太阳》的教学为例,谈谈自己在这方面的实践与思考。

数学思维对话课堂教学策略研究

从构建平等的对话氛围,发挥学生的主体性;不断探索,构建对话式课堂;巧用问题,推动对话式教学;关注学生,培养学生的科学思维等四个方面,研究数学思维对话课堂教学策略,充分发挥学生主观能动性.

巧用问题导学为新知学习提供动力

问题导学是一种有效的教学方法,通过师生甄选问题,并经过合作探究,最终实现学生综合能力的提升,增进课堂教学的效益。这一教学模式的本质,是要将教学内容问题化,通过问题激发学生的探究欲望,揭示学生认知过程中的矛盾,加深学生对所学知识的理解和把握程度,提高学生解决问题的能力。因此,教师要结合教材进行二次开发,采用问题导学模式,帮助学生温习旧知,找准学习起点,促进新知的正向迁移,实现数学课堂的高效性。